運用思維導圖優化小學英語詞匯教學的策略探析

李飛虹

【摘要】詞匯是語言材料的重要組成部分，詞匯的有效積累對成功學習英語起關鍵作用。詞匯教學的關注點在于學生是否能科學、有效地掌握詞匯，能否培養學生的核心素養和其提高思維能力。本文針對目前小學英語詞匯教學所出現但未解決的問題，結合自身教學的實踐經驗，對促進學生詞匯深度學習的方法進行相關探索，為小學英語詞匯教學能力水準得到進一步的提高，實現對學生英語核心素養的培養。

【關鍵詞】思維導圖;小學英語;詞匯教學

引言

“費時多，成效低”是老師在小學英語詞匯教學中普遍感到頭痛的問題。如何進行有效地詞匯教學成為教師們的頭等大事。目前，教師對詞匯教學的理解也存在以下問題。

第一，詞匯教學方法單一。很多教師在教授單詞時主要按照教授單詞——跟讀單詞——抄寫單詞這樣的單一教學方法來教授單詞。這種脫離了語境和英語的文化背景的被動式的學習方法，使得學生對英語詞匯學習的印象就是跟讀、背誦，枯燥無味，導致他們記得快，忘得也快。

第二，詞匯教學缺乏主題。PEP人教版的教材每個單元都是按主題來進行編排的，但有些教師沒有認真鉆研教材，他們在詞匯教學的過程中沒有以主題為中心來進行整體設計。這樣的后果就是：詞匯在學生的頭腦中是零碎化，沒有主題模塊的，他們的詞匯運用能力和自主學習能力沒能得到很好的發展。

第三，詞匯教學缺乏整合。有些教師對教材的資源缺乏統整和融合意識，而學生也因為受知識與能力的限制，沒有對知識進行整合，導致詞匯在學生頭腦中沒有形成完整的系統。……