李飛虹
【摘要】詞匯是語言材料的重要組成部分,詞匯的有效積累對成功學習英語起關鍵作用。詞匯教學的關注點在于學生是否能科學、有效地掌握詞匯,能否培養學生的核心素養和其提高思維能力。本文針對目前小學英語詞匯教學所出現但未解決的問題,結合自身教學的實踐經驗,對促進學生詞匯深度學習的方法進行相關探索,為小學英語詞匯教學能力水準得到進一步的提高,實現對學生英語核心素養的培養。
【關鍵詞】思維導圖;小學英語;詞匯教學
引言
“費時多,成效低”是老師在小學英語詞匯教學中普遍感到頭痛的問題。如何進行有效地詞匯教學成為教師們的頭等大事。目前,教師對詞匯教學的理解也存在以下問題。
第一,詞匯教學方法單一。很多教師在教授單詞時主要按照教授單詞——跟讀單詞——抄寫單詞這樣的單一教學方法來教授單詞。這種脫離了語境和英語的文化背景的被動式的學習方法,使得學生對英語詞匯學習的印象就是跟讀、背誦,枯燥無味,導致他們記得快,忘得也快。
第二,詞匯教學缺乏主題。PEP人教版的教材每個單元都是按主題來進行編排的,但有些教師沒有認真鉆研教材,他們在詞匯教學的過程中沒有以主題為中心來進行整體設計。這樣的后果就是:詞匯在學生的頭腦中是零碎化,沒有主題模塊的,他們的詞匯運用能力和自主學習能力沒能得到很好的發展。
第三,詞匯教學缺乏整合。有些教師對教材的資源缺乏統整和融合意識,而學生也因為受知識與能力的限制,沒有對知識進行整合,導致詞匯在學生頭腦中沒有形成完整的系統。……