覃巧麗

為了響應國家“停課不停學”的號召，我校也開啟了線上課程，為了激發學生的學習興趣，提高學生網課效率，針對三年級學生的實際情況，我們開設了特色課程《放眼看世界》。課程最初的意圖是讓同學們足不出戶也能增長見識，陶冶情操，同時插入語文元素，讓學生在玩中學，學中玩。后來在實踐中發現也可以將其他學科有機融合在一起，于是以語文為主體的“主題式多學科融合課程”就誕生了，讓學生的各種感官能夠充分參與其中， 豐富了學生的個性體驗， 從而拓展學生視野，提高學生的綜合素養。本次案例分析的是《放眼看世界》的第三期課程“延安，我把你追尋”。

一、教學分析

“延安，我把你追尋”是容桂實驗學校三年級網絡特色課程《放眼看世界》之延安篇的一個組成部分。

延安，對于現在的孩子來說是一個陌生的地方，延安那段艱苦而又輝煌的歷史離他們實在是太遙遠了。我們總是說延安精神，那什么是延安精神？延安精神中的艱苦奮斗、自力更生、與時俱進、執政為民等精神都有什么樣的深刻內涵？老師口頭解釋實在是太蒼白。如果我們能夠用一些獨特的方式讓他們去深切體會，相信對他們來說更好。因此，我們基于新課程標準中“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。”的理念，根據語文學科這一特殊地位同其它學科的相關知識有機地聯系起來進行教學，從而設計了以“延安，我把你追尋”的主題教學，通過多學科的融合讓學生去感受那段崢嶸的革命歲月，體會延安精神的重要性。充分發揮語文科的特殊功效。

二、教學目標

1.帶領學生走進延安的寶塔山、棗園、南泥灣等地，體會延安革命時期的艱苦歲月，領悟延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要性。

2.通過這節課對延安的追尋，充分發揮語文學科的特殊性，有機融合其他學科，激發學生對數學、美術、科學等課的學習興趣，提高語文教學質量，拓寬學生知識面。

3.在充分激發學生情感的基礎上，練習詩歌朗誦，體會在充沛的情感下朗誦詩歌的快感。

三、教學過程

活動一：感知延安精神 ? 播放解放軍、醫生護士、工人等在前線抗疫的視頻。

設計意圖：播放逆行者抗疫視頻，視頻中逆行者不僅僅包括醫護人員，還有解放軍戰士、建造火神山醫院的建筑工人、為疫區送飯的外賣小哥等等，他們既是平凡人也是戰士，延安精神在他們身上得到了體現，通過視頻意識到延安精神其實就在我們身邊，初步感知什么是延安精神。

活動二：追尋延安精神 ? 帶學生走進革命圣地——延安，因而融合美術學科。

設計意圖：追尋延安精神， 通過對兩代偉人在延安生活足跡的介紹，引導學生進一步明白什么是艱苦奮斗和自力更生的延安精神。習主席在延安梁家河村建造的第一口沼氣井體現了與時俱進、勇于創新的精神。通過視頻欣賞、故事分享等方式帶領學生參觀棗園、南泥灣、楊家嶺、寶塔山等革命圣地，去感受抗日戰爭和解放戰爭的艱辛，學生因此明白了我們國家正是因為經歷了那段艱苦而又燦爛的革命歲月，才能走到如今的繁榮富強。而支撐那段艱苦歲月的正是中國共產黨和延安精神。延安人民為了紀念那些為革命犧牲的先烈們，感恩如今的新生活，在勞動之余，他們創作了一種民間繪畫藝術 ，在美術課上，老師將會教他們去進行創作，因此融入了美術學科。

活動三：追尋延安文化 ?帶領學生去感受非物質文化遺產，天下第一鼓——安塞腰鼓的力量美，因而融合音樂學科。

設計意圖： 追尋延安文化，如果說什么藝術形式最能體現延安精神，那我認為是安塞腰鼓莫屬。在革命時期它被稱作“勝利腰鼓”，革命根據地的人民群眾在歡迎毛主席和工農紅軍，歡慶勝利的時候就曾跳起氣勢磅礴的腰鼓。其次通過圖片分析安塞腰鼓的精神：它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚海外。安塞腰鼓從農村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農運會打到亞運會;從陜北的窮山溝走上世界領獎臺。安塞腰鼓以它獨特而精湛的藝術打遍全國，沖出亞洲，走向世界。安塞腰鼓隨著時代變化再不斷地改變，同時也見證了中國的時代變遷，再這種舞蹈上，學生能夠體會到與時俱進，不斷創新的延安精神。 最后通過視頻欣賞安塞腰鼓的力量美。 在舞蹈的欣賞中，同學們也感受到了陜北人民的一腔熱血，自身也對這種獨特的舞蹈產生了興趣，以此可以引入音樂課，音樂老師課堂上教學生怎么去制作腰鼓，如何利用身邊的材料制作安塞腰鼓的舞蹈服，怎么去跳這種舞步，這樣就達到了融合音樂課的目的。

活動四：追尋人民智慧 ?黃土高原的產物，陜北人民智慧的象征——窯洞的介紹，因而融合科學課。

設計意圖：追尋人民智慧，窯洞這中穴居方式是中國西北黃土高原人民智慧的象征。首先通過圖片展示向同學們介紹窯洞的外形內飾，帶領學生體會這種傳統空間中滲透的自然與和諧，欣賞這種樸素的外觀下所蘊含的建筑美學。接著再邀請班上在陜西等地居住過的家長參與課堂活動，分享居住窯洞的感受，窯洞冬暖夏涼，住著舒適，而且節能。這樣同學們就不會覺得窯洞離他們很遠了，因此也對延安窯洞產生了向往之情，想要自己去體會一下。最后老師再提出一個問題：為什么窯洞是拱形的？借此讓學生去思考，引入科學課，在科學課堂上，老師再跟學生一起去探索窯洞的奧秘，就這樣科學課也融合到這個主題課程里了。

活動五：語文學科升華《延安，我把你追尋》詩歌朗誦。

設計意圖：低年級學生閱歷有限，很多詩文中所描寫的內容他們沒有經歷過，無法表達出語言文字中蘊含的深刻思想、真切情感。我們聽起來就覺得索然無味，學生也沒有興趣，他們的朗讀只是單純如同機器般地“讀課文”，心中沒有激昂的情感，怎能通過朗讀表達出來呢？而我們要做的就是想辦法激發出他們內心的激昂情感。通過前面四個活動的鋪墊，此時此刻學生對延安精神已經有了一定的了解，以一個詩歌朗誦活動結束這次課程，正是好時機，我選擇了《延安，我把你追尋》這首新體詩。這首詩之前班上有同學朗誦過，很多同學都讀不出那種革命激情，此時，我趁熱打鐵，把這首詩展示出來，在同學們的朗誦中，我感受到了他們的熱血在澎湃，內心在激蕩。對延安產生了深深的向往之情，對祖國的熱愛之情前所未有。我相信他們已經明白了他們身上所肩負的重擔，他們就是民族復興的接班人。05A1C1FE-55B5-42A8-B5FC-900015809421

四、課堂實錄

（一）課前準備

視頻選擇、剪輯，圖片選擇，課件制作，資料查詢，與延安當地人交流溝通。

（二）部分片段實錄

片段一：感知延安精神

師：各位大朋友，小朋友們下午好，歡迎大家準時參加本期《放眼看世界》的學習，我是本期的主播覃老師。相信大家都很好奇，今天覃老師帶領大家去哪里呢？別著急，我們先來看一個視頻。

師播放抗疫視頻。學生一邊看視頻，一般發表感嘆這些軍人、醫生的偉大，可是他們忽略了其中奮斗的普通人，于是老師進行了總結如下：

師：視頻里有奔赴抗疫前線的解放軍戰士，有日夜不停施工建造火神山醫院的建筑工人，還有奮斗在抗疫一線的醫護人員，甚至有為他們送飯的外賣員。如果要你們用一個詞來形容他們的品質，你會用什么詞？

生1：勇敢

生2：不怕犧牲

生3：不怕艱苦

……

師：沒錯，大家說的這些都是一種精神的體現，他們艱苦奮斗，自力更生，他們執政為民，服務于民，他們開拓創新，與時俱進，這就是延安精神，而延安精神就在我們身邊隨處可見。師播放投影展示。

師： 現在相信同學們都猜到老師今天要帶你們去哪里了吧？

生1：延安。

生2：延安。

生3 ：延安。 ?……

師：是的，今天老師帶領大家走進延安精神的發源地，走進神圣的延安。

片段二：追尋延安精神

師：在延安，先后有兩代偉人熠熠生輝。

出示毛澤東故居與自留地、工作環境圖片。

師：同學們，你們仔細觀察他的辦公室環境，我們可以用什么詞來形容？

生1：簡陋

生2：感覺很冷

生3：樸素 ?……

師：同學們真厲害，會用得詞真多，那同學們你們想過沒有，作為一位國家領袖，他為什么不把他的工作環境打理得更舒適一些呢？手底下那么紅軍，他為什么還要親自種地呢？

生1：因為當時很窮。

生2：因為紅軍都去打仗了，沒時間種地呀！

生3：因為毛主席很勤勞。

生4：他要與人民同甘共苦。 ?……

師總：正如你們所說的，當時條件有限，在革命的關鍵時期，艱苦奮斗的革命精神尤為重要，我想這種精神應該體現在當時的每一個人身上，哪怕我們如今生活富裕了，但這種革命精神也應該永遠地被繼承和發揚。

我們如今的幸福生活是無數革命先烈用犧牲換來的，延安人民為了紀念他們，感恩如今的新生活，在勞動之余，他們創作了一種民間繪畫藝術 ，大家想知道是什么嗎？那就讓我們一起等待美術課吧。

片段三：追尋延安文化，感受人民智慧

師：延安，這塊貧瘠的土地，擁有著智慧的人民，他們給人類創造了兩大財富。

生：是什么是什么？

師出示圖片解說：紅腰鼓，紅衣服，綁著紅絲帶的鼓槌，簡簡單單，這就是第一大財富：非物質文化遺產安塞腰鼓。這是一種充滿了力量的舞蹈， 我們一起通過視頻去感受一下。

師播放視頻并解說：手上是跳動的鼓槌，腳下是飛舞的黃沙。每敲擊一次鼓槌，一股無形的力量震顫著黃土高坡。安塞腰鼓的表演是要求很高的，一般是團隊表演，幾十到幾百人，在表演的過程要求做到人鼓合一，才能展現出震撼的場面。大家想不想親自體驗一下？

生1：想跳想跳。

生2：會不會很難啊？

生3：沒人教啊？ ?……

師：哈哈，別心急，舞蹈老師將會帶你們去學習喔！

此時，學生都很興奮，這是一種全新的體驗。

師：同學們，那你們想知道第二種財富是什么嗎？請看圖片猜猜。（出示圖片）

生紛紛回答：窯洞。

師：沒錯，這就是革命的搖籃：窯洞。窯洞是當時陜北人民的住所，內部環境是這樣的（出示圖片），當然這是改良裝修過的，最原始的是這樣的（出示圖片），還有這樣的（出示圖片），從圖片上看來，窯洞都是依山而建，老師就有個疑問了，建這么多窯洞，而且沒有鋼筋水泥支撐，難道不會倒塌嗎？

生1：不會。

生2：會漏雨嗎？

生3：里面有燈嗎？……

同學們對窯洞都很好奇，提出了五花八門的問題。

師：同學們，你們想知道這些問題的答案嗎？接下里的科學課，等著你們去探索答案喔！

五、教學反思

（一）教學設計反思

1.導入巧妙。當時決定要上“延安”這個專題的時候，心理還是比較忐忑的。“延安精神”這個東西看不見摸不著，怎樣才能讓學生去更好地明白，更何況還是通過云上課，沒辦法像課堂那樣流暢地互動，更沒辦法通過觀察去辨別他們到底明白了沒有。后來在設計課程的時候，靈機一動，可以以目前中國的國情引入“延安精神”，這是孩子們身邊的實際情況，學生更能去領悟。果然，上課的時候，學生參與度很高。

2.圍繞一條主線去設計課程。設計這堂課的初心很簡單，就是想要告訴學生什么是“延安精神”，于是就把“延安精神”作為這堂課的主線，本節課的課堂設計以及其他學科在融合的時候都圍繞“延安精神”來設計并教學。

（二）教學過程反思

在課堂教學過程中多學科融合水到渠成。在“追尋延安精神”時，通過對寶塔山、偉人故地、偉人事跡的介紹，同學們對延安精神有了更深層次的理解，由此引入另一種延安精神的體現：安塞農民畫，順理成章導入美術學科，在“追尋延安文化”時，通過安塞腰鼓的舞蹈，巧妙插入音樂學科，在“追尋人民智慧”時，通過窯洞的構造，吸引學生去探索“拱形”的原理，為科學課奠定了基礎，而最后以詩歌朗誦結束課程，語文要素又得到了體現。

（三）存在問題反思

1.在詩歌朗誦環節，老師的指導不夠。因為時間的限制，在詩歌朗誦環節老師沒有進行深入指導，只能在課后的時候通過線上指導。因為老師沒有親身示范與講解，還是有部分學生的潛能沒有激發。

2.學生的主體地位沒有突出。因為課程的特殊性，在課堂上老師解說的比較多，學生都是被老師引導著往前走，如同在看電視節目一樣。

3.在講解過程中，因為緊張出現了3次語言不流暢。

四、改進措施反思

（一）針對朗誦的指導。打破網課的局限，可以在課后進行線上交流，指導朗讀技巧，也可以在后續恢復課堂后進行當面指導，然后組織一場小型的朗誦會。

（二）《放眼看世界》的主導權可以交給學生，讓學生自己去選擇想要和大家分享的地方，學生組成小組共同去探索一個地方，然后線上和其他同學交流，老師再根據學生選定的地方去設計教學。在課堂上也可以把講解權交給學生，老師進行其他方面的指導，這樣主導權就交到學生手里了。

（三）在課前應該組織好語言，經過多次磨課，提前預想到在授課過程中可能會出現的問題，調整心態，靈活應對。

（責任編輯：梁慧嬋）05A1C1FE-55B5-42A8-B5FC-900015809421