深入融合信息技術，構建小學科學趣味課堂

王紀

關鍵詞：小學科學;趣味課堂;信息技術;融合路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

科學學科是小學課程體系的關鍵構成部分，在培養小學生基礎科學素養，激發探究欲望與求真精神等方面發揮著關鍵作用。在當前教學任務下，有必要引入信息化教學技術，全面打造趣味課堂，從源頭上提升小學科學課堂價值魅力。本文就此展開了探討。

1利用信息技術，豐富課前導入活動

課前導入是小學科學教學的重要環節，也是信息技術融合滲透的重點步驟所在。在此環節，教師應圍繞具體教學目標，充分整合與課堂教學有關的視頻、動畫、音頻等資源要素，制作形成生動形象、貼合學生實際的多媒體課件，將相對復雜抽象的科學原理清晰直觀地展現出來，豐富課前導入內涵與形式，為全面提升課堂教學效果創造良好基礎條件。比如，在《直線運動和曲線運動》一課教學中，本課旨在通過學習，使學生明白直線運動和曲線運動的基本概念，并嘗試著用圖示記錄物體的運動路線，判斷并描述物體的運動形式。對此，教師可在課堂導入環節，對直線軌道、曲線軌道、藍色小球、紅色小球等進行信息化模擬，充分吸引學生注意力，揭示物體運動背后的深刻原理，以增強課前導入環節的趣味性，有效豐富科學課堂教學方式，提升學生課堂參與熱情[1]。

2利用信息技術，創設課堂教學情境

信息化技術在小學科學教學中的運用為創設課堂情境提供了更為豐富的技術手段，使得傳統環境下難以達成的教學情境創設目標更具實現可能。教師應有針對性地融合信息技術，將信息技術轉換為創設科學課堂教學情境的重要工具，讓枯燥乏味的科學知識活靈活現地呈現在學生面前。以《用紙造一座“橋”》一課為例，本課需要使學生深入思考設計和建造橋梁所需把握的多種因素，并主動運用本課所學到的形狀結構等知識，動手設計和制作“橋梁”。在實際教學中，教師可運用信息技術，向學生展示多種多樣形狀構造的橋梁模型，使學生仿若置身科學知識的海洋之中，深刻把握橋梁形狀、結構、壓力等方面的特征，實現沉浸式學習，以提高課堂教學效率。通過上述方式，學生的探究欲望將得以全面激發，在形象化的課堂教學情境中，緊跟教師教學節奏，而促進學生感性認知[2]。

3利用信息技術，突破教學難點

與小學階段的其他學科相比，科學學科的部分知識點存在一定理解難度，尤其對于思維能力相對有限的小學生而言，尤其要注重科學教學難點的有效突破，以降低學生思維理解難度。通過運用信息技術教學方法，教師可有效彌補科學教學教具不足、教學時間空間限制等問題，進而有層次性地對各類教學難點進行重點突破，使學生深刻感知科學知識的精髓與魅力。比如，在《磁極間的相互作用》一課教學中，由于學生在接受與“磁”相關的知識初期，往往會感覺到本部分知識相對抽象，知識點的直觀性和可觀察性相對不足。為克服上述教學難點，教師可通過信息技術制作模擬動畫，循序漸進地向學生展示磁鐵的同極相互排斥、異極相互吸引的原理，進而引導學生分類整理實驗證據，找出磁極的相關規律，感受科學知識與日常生活之間的關聯關系[3]。

4使用信息技術，提升學生科學思維能力

在小學科學教學中，不僅要注重向學生傳授豐富多樣的基礎科學知識，更應該有意識地培養學生科學思維能力，提高科學素養，在面對生活問題時能夠主動運用所學過的科學知識進行處理與解釋。而信息技術的運用，則為學生科學思維能力的提升拓展了更為廣闊的空間，更有利于尊重與鞏固學生在科學課程學習中的主體性地位，推動思維能力、觀察能力與動手能力的協同提升。比如，在《機械擺鐘》一課教學中，教師應圍繞具體教學目標，通過在課堂講解中加入微課視頻、圖片和動態視頻等方式，引導學生感知“同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的”這一科學原理，進而觀測理解“擺的等時性”等概念。通過上述方式，可顯著加深學生理解記憶，顛覆以往固化沉悶的課堂教學模式，使學生思維得到充分鍛煉。

5結語

總之，信息技術的價值優勢決定了其在小學科學教學中的關鍵地位。因此，教師應從小學科學教學的基本任務需求出發，遵循與把握信息技術的核心運用規則，細化完善信息技術的實施流程與環節，打造趣味課堂，提升學生思維能力、觀察能力與分析能力，為全面提升科學教學質量貢獻力量。

參考文獻

[1]楊曉玲.淺談信息技術與小學科學教學的整合對教學的影響[J].讀與寫（電子版），2021，18（11）：226.

[2]王玉寶.信息技術在小學科學實驗教學的有效應用對策探究[J].考試周刊，2021（88）：115-117.

[3]謝海兵.巧用信息技術，培養科學素養——談談信息技術在小學科學教學中的應用[J].中外交流，2021，28（5）：1518.