巧用微課構建高效小學英語課堂

張敏

摘 要：高效利用現代化信息技術對小學英語教學具有重要作用，將互聯網微課和小學英語課程進行有效整合有利于提升課堂教學效率。因此，如何構建高效課堂漸漸成為全體教師關注的重點，而微課教學在我國小學中已經有了極為廣泛的應用，在促進教學改革方面極具現實意義。基于此，本文將“如何巧用微課構建高效小學英語課堂”作為出發點，重點探究巧用微課打造高效課堂的策略，從而提升小學生學習英語的效果。

關鍵詞：微課;小學英語;高效課堂;構建策略

信息技術被廣泛應用于教育教學中，促進了信息技術與小學英語教學的整合，給小學英語課堂教學帶來了新機遇。微課應用于小學英語教學，不僅能夠活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性、生動性，還能激發學生的英語學習興趣，培養學生的英語學科素養，提高學生自主學習的能力和創造性地使用英語的能力。

一、微課的內涵及特點

“微課”又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識（重點或者難點、易錯點）或教學環節，而設計開發的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網絡課程。微課具有短小精悍的特點：教學活動短，視頻時長短（5-10分鐘內）;教學主題突出，針對性強。另外，微課還具有動態性和趣味性，符合小學階段學生的心理發展需要，極大地提高了學生學習英語的興趣。

二、巧用微課，預習方式更生動有趣

做好課前預習不僅能提高教學效果，而且能提高學生學習的自主性。傳統的課前預習大部分都是朗讀單詞和課文，語法知識點根本無法提前讓學生進行自主學習，而提前讓學生通過手機QQ、微信、電腦等信息技術手段觀看有關知識點的微課，可以讓學生更好地理解、吸收知識點，為上課做好準備。因此，利用微課不僅可以豐富學生的預習方式，而且比起傳統的預習方式，巧用微課預習更生動、有趣。微課的生動性和趣味性，吸引學生的目光，更能激發他們的學習興趣。

現在，小學很多班級已經建立班級QQ群、微信群，許多家長和學生都有自己的微信。教師根據班級學生的實際情況，采用網絡預習、群預習等方式，通過在微信群上發布課前預習的知識點微課，學生通過網絡觀看學習視頻，并把自己的預習成果、心得共享到網絡平臺上來，讓學生互相交流、學習，從而達到更好的學習效率。如要講授教科版小學英語（三年級起點）四年級下冊Unit 4 What time is it？關于時間表達的知識點，前一天晚上，筆者把關于時間表達的微課上傳到微信群，讓學生觀看、學習并把學習心得分享在微信群。這樣既調動了學生學習的積極性，又增加了預習的趣味性，學生更容易理解，從而為上課奠定了基礎。

三、巧用微課鞏固所學知識

小學階段是學生養成良好學習習慣、奠定并扎實學習基礎的重要時期。學習英語不單要將學生的語言種類進行擴充，同時也要將學生對知識的探索欲激發出來。教師可以利用微課來引導學生對所學習過的英語知識進行復習鞏固。關于微課視頻的時長，教師可以將其控制在5分鐘以內，這個總時長學生最容易接受。這樣，通過不同的情境再現、畫面呈現出來的學習內容，可以增強學生對課程內容的理解與記憶，并且強化學生對英語知識的認知，將其進行靈活地運用。

例如，用比眼力的游戲來讓學生辨認圖片的顏色，學生通過游戲可以鞏固orange，blue，red，yellow等單詞的讀法與寫法;也可以用微課的形式展現“What colour is this…？”與 Its…”句型應用的動畫，引導學生練習剛才講授的句型，促使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。教師也可以在課程結束之后，讓學生聽聽有關于本節課的音樂，看與本節知識點相關的視頻，營造輕松的英語學習氛圍，有利于學生對知識點的復習鞏固。比如，復習鞏固《What are they doing？》時，教師可以直接引導學生觀看微課視頻，探究課文中人們在公園中都開展了哪些特色的中國體育鍛煉活動，從而在激發學生求知欲的基礎上，提升教學效率。

四、巧用微課，課后復習鞏固更便利

首先，微課為課堂、課外知識點的鞏固提供了便利。傳統的課堂教學，主要以教師講授，學生聽為主。很多時候教師講解的知識點，尤其是英語語音以及語法知識點，學生很快就會遺忘。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘規律是先快后慢的。所以，學生必須在學習新知后及時進行鞏固，這樣才能記得更牢固。而微課為學生提供了一個可以及時鞏固知識點的平臺。學生可以通過回放微課進行復習鞏固知識點，達到高效學習的目的。

其次，微課不僅能鞏固學習內容，還能開闊學生的眼界，增長學生的知識，從而提高學生的英語學科核心素養，把學生培養成全面發展的人。如，學習Bens first trip to Beijing后，教師可以為學生提供關于外國名勝古跡的視頻微課，讓學生利用課余時間觀看，以提高學生對世界的認知。又如教科版小學英語（三年級起點）六年級上冊Module 1 Story，第一單元主要講述中外故事，如中國的《龜兔賽跑》《農夫與蛇》《曹沖稱象》等，外國的《賣火柴的小女孩》《小紅帽》等。要在有限的課堂時間內講授完這些內容很難。而微課就可以很好地解決這樣的問題。微課的運用，為有聲英語繪本閱讀提供了便利，進一步提高了學生的英語閱讀素養。運用微課把繪本的圖片和音頻展示給學生，讓學生模仿繪本的語音語調，解決跟讀和朗讀繪本的難題，提高學生閱讀繪本的興趣。通過利用碎片時間進行非正式學習的方式，能夠幫助學生提高學習效率，拓寬學生的知識面。

總體來看，微課能夠滿足新課改的具體要求，同樣也已滿足小學英語教學的要求。為了向學生呈現出更為豐富多彩、更加形象直觀的教育資源，教師必須從：巧用微課進行課前預習、巧用微課創設教學情境、巧用微課開展動態教學、巧用微課鞏固所學知識四個方面出發，這樣才能提升小學英語的教學品質、教學效率，讓學生越來越喜歡英語這門學科，從而構建英語高效課堂。

參考文獻：

[1]陳陽.巧用微課構建小學英語高效課堂的策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（02）：26.

[2]黎燕芬.巧用微課構建小學英語高效課堂的研究[J].校園英語，2019（28）：130.