人文關懷在貧困大學生思想政治教育中的融合運用

張歆瑀 經馥榕

摘? 要：如今生活節奏加快，生活壓力急劇上升，貧困大學生群體因其家庭背景影響，往往承受著更大的學業、生活壓力，這也引起各級教育部門的廣泛重視。本文以高校貧困大學生為研究對象，淺析該類群體體現的特點以及目前高校在人文關懷融合思想政治教育工作中出現的問題，并提出一些針對性意見。

關鍵詞：貧困大學生;思想政治教育;人文關懷

引言：縱觀整個貧困大學生群體，貧困大學生在思想、行為方面會出現不同程度的偏差。在貧困大學生群體的思想政治教育中融合人文關懷，首先要認識到高校貧困生群體由于貧困問題，而體現出來的一些與普通家庭大學生不同的特點。對該類群體心理特點的分析，可以幫助人文關懷工作高效推進。

一、貧困大學生的心理特點

第一，高校貧困生群體整體存在家庭收入水平偏低、家中收入來源單一等情況。物質上的匱乏直接影響該類群體所擁有的生活條件、學習條件。大學生活不屬于義務教育的范疇，再加之生活費的負擔，導致部分貧困生選擇放棄接受高等教育的機會，進行職業教育的學習，以畢業后的就業情況、收入水平為學習的唯一考量標準。

第二，部分貧困大學生群體存在錯誤的心理觀念，如過度的節省、極端的金錢至上觀念等。在成長過程中，家庭情況以及家長的教育使部分貧困大學生從少年時期開始就存在“家中條件差”導致的自卑心理以及“學習的目的是為了掙錢改善家庭條件”的學習觀念。自卑心理會使學生缺乏主動爭取機會，展示自我的勇氣;金錢至上觀念則會使學生在大學生活中容易出現為獲取各類獎學金不擇手段的極端行為[1]。

第三，貧困生家庭情況使得貧困生在大學生活中需要用大量時間進行兼職賺錢，有部分大學生會同時兼職兩三份工作以緩解家庭壓力，這也會造成學習時間被工作時間擠占，更嚴重則會出現掛科、畢業無法獲得學位證等情況，影響畢業就業。同時，由于對金錢的需要，貧困生對于兼職工作往往以金錢為主，而不是以工作內容作為選擇標準，所以兼職工作的經驗并不能夠幫助學生更順利的就業，甚至存在部分高校貧困生急于尋找兼職而誤入傳銷組織的極端情況。

二、校方在人文關懷教育過程中的問題

目前高校對于貧困大學生所提供的補助政策支持方面相對完善，同時對于貧困大學生思想政治教育中的人文關懷程度也在逐漸提高，但人文關懷工作的實踐仍然存在較多問題。

首先，高校對于貧困大學生思想政治教育中的人文關懷工作缺乏清晰的認知，對于學生的精神需求相對忽略，更加重視大學生的物質經濟需求。而單純的經濟支持雖然可以幫助貧困大學生卸下四年的物質包袱，但從長遠角度來看，大學生還處于價值觀、人生觀、世界觀不夠成熟的狀態，學生的心理偏差問題未得到及時糾正，對于學校的經濟幫助認識不夠明確，容易形成對于經濟救助的依賴。

其次，由于部分高校教育者人文關懷素養不足，對于從事人文關懷的教育者整體培育機制不完善，高校對于貧困學生群體的關懷缺乏針對性。貧困大學生群體來源多樣化，經歷復雜，導致其家庭貧困的原因也有不同，這也導致貧困大學生的需求不同[2]。而目前對于貧困大學生的關懷方面，大部分教育者的實踐工作缺乏針對性，沒有以學生為中心，缺乏學生具體家庭背景、致貧原因的調查，無法結合實際真正地解決學生需求。

最后，高校思想政治教育課廣泛存在著重視理論學習缺乏心理溝通、疏導的問題。貧困大學生無法認識到思想政治教育的重要性，因為其過于枯燥失去學習興趣，容易產生“阻礙兼職掙錢”等想法，加深對于思想政治教育課的抵觸心理。

三、人文關懷融入貧困大學生思想政治教育的針對性舉措

1.糾正貧困大學生心理偏差問題

針對貧困大學生所出現的種種心理認識偏差進行針對性的糾正是將人文關懷融合進思想教育政治課的重點 工作。引導大學生對自身進行正確定位，正確認識自身的家庭情況，針對性地挖掘貧困大學生所具備的閃光點，從實際出發鼓勵貧困大學生充分展示自我，不因家庭情況限制自身發展，以達到培養貧困大學生自信心的目的。對學校所具有的各項補助金、獎學金制度及時、全面地傳遞給貧困大學生，避免出現貧困大學生由于錯過補助金機會而進行大量兼職工作，最后影響學習的情況。

同時要引導貧困大學生對于補助金等制度有正確的認知，培養貧困大學生對于學校經濟補助的感恩意識。在領取補助的同時不要依賴補助，養成不勞而獲的習慣，而是應該正確的使用補助金投資于自身，通過自身的奮斗回報家庭、學校以及社會的幫助。

2.提高校園人文關懷氛圍

學校應正確認識到貧困大學生缺乏的不僅僅是物質幫助，更是精神層面的需求。建設優良的人文關懷氛圍是幫助貧困大學生解決心里偏差問題的最佳手段。通過廣泛開展大學文化活動，以班為單位開展多樣的團隊協作活動，幫助貧困大學生更好地融入校園生活，加強貧困大學生與舍友、同學、學長學姐的交往。在集體氛圍濃厚的高校生活中，貧困大學生的三觀、心理素質，思想道德素質都會受到同齡人潛移默化的影響。面對老師時產生的距離感與拘謹感，可以在宿舍、班級、活動中被打破，同齡人的勸解與溝通是設身處地、感同身受的，也更容易被貧困大學生群體所接受。

3.加強對教育者人文關懷工作素養的專業培訓

在人文關懷融入貧困大學生思想教育工作中，教育者是最直接與貧困大學生群體接觸的，所以作為工作實踐的主體，教育者是人文關懷工作中關鍵的一環。加強對教育者的專業培訓，改變在人文關懷工作中簡單的說教模式，以及缺乏針對性的教學設計。教育工作者應認識到人文關懷工作的重要性與難點，正視人文關懷教育，正視學生是獨立存在的個體，而非工廠流水作業生產出來的同一產品，將思想政治教育中的人文關懷結合貧困大學生的真實需求，滲透到貧困大學生心中，有效解決貧困大學生的各類問題。

四、結語

人文關懷在貧困大學生思想政治教育工作中的融合實踐是十分必要的，也是一個需要長期完善的工作，以學生的實際需求為出發點，解決貧困大學生物質、精神的雙重需要是該項工作的目的與關鍵，正確、有效的融合實踐可以幫助貧困大學生群體正確認識大學生活，更順利地完成社會化，走向工作崗位，回報家庭、學校與社會。

參考文獻

[1]余航，蘇健康，鐘馨怡，等.貧困大學生思想政治教育中的人文關懷策略分析——以鐵道運輸類專業為例[J].中國儲運，2021（10）：121-122.2021.10.056.

[2]史菲.貧困大學生思想政治教育中的人文關懷探究[J].國際公關，2019（09）：130.2019.09.096.