初中數學教學中小組合作學習法的運用

焦穎穎

摘要：現如今，隨著教育事業的大力發展和改革下，我國教育機構部門要求教師要以培養學生學科核心素養為教學原則開展好相關教學工作。其中，在初中數學課堂中，小組合作學習模式能夠充分激發學生課堂學習的積極性，培育學生自主探究和思考的學習能力，進一步幫助學生學好數學知識，本文將對初中數學教學中小組合作學習法的運用提出幾點策略。

關鍵詞：初中數學;小組合作;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

前言^p

在初中數學課堂教學中，小組合作學習法是非常值得采納和應用的一種高效課堂教學手段之一，其作用和意義是明顯可見的，教師要針對學生的個人特質以及學習現狀去分析小組合作學習模式的有效開展形式，讓學生能夠在互動交流中開拓自己的思維邏輯體系和思考思路，以全新的視角去探究數學問題、解析數學問題和解決數學問題，達到理想的數學課堂教學目標。

1小組合作學習概述

1.1小組合作學習概念

小組合作學習模式主要是指由兩個或兩個以上的學生所構成的小組機構，并且通過小組成員之間的互動和交流對相關的一些問題開展討論和研究任務，在此過程當中對該問題所產生的意見或建議可彼此交流自己的思維或思想，最后針對某一種問題的論點達到共識，促進學生之間相互共同進步與成長的學習成效。小組合作學習模式不僅能夠提高學生課堂學習的主動性和學習興趣，同時還為學生與學生、教師與學生之間建立了良好的人際關系，拉進師生之間的距離，推動教師課堂教學工作的順利進展。

1.2小組合作學習內容

首先，分配學習任務。教師在組織學生開展小組合作學習活動時，要為學生提供一個小組合作探究和探討的活動載體，為學生創設一個良好的課堂學習情境或者設計一個創新性的小組合作交流主題，教師要根據教科書中的數學知識結構和框架細致劃分好每個版塊的重點區域內容，對學生進行分層分組，同時也對重點、難點知識內容進行分層分配，讓每名學生都能夠符合于自己的學習需求和發展需要。

其次，強化探究引導。教師要在學生進行小組合作學習探究和激烈討論的過程中要適當給予學生引導和指導教學工作，實事對學生進行評價與反饋，在學生學習當中遇到解決數學問題的困境時要結合學生的思維和思路去換位思考問題，幫助學生以更加清晰的視角去捋順數學的邏輯性關系，幫助學生擺正課堂學習的目標和方向，讓小組合作探究學習活動得以順利開展。

最后，注重全班交流。小組合作學習模式不僅要注重每個小組成員之間的互動和交流，同時也要注重全班學生之間的有效溝通，在小組合作探究交流之后，教師可組織學生進行組與組之間的互動交流學習活動，以開展辯論討論賽為交流形式每組派出一個代表或者多個主要成員去發表自己的看法和問題，或者全班學生全員共同參與進交流探討的氛圍當中，積極踴躍言表自己的意見或交流成果，進一步鞏固好數學知識內容。

2小組合作學習法在初中數學教學中運用的問題

2.1小組建立及學習組織具有形式化特征

教師一般在初中數學課堂開展小組合作學習法進行教學工作時，對分配小組的建立很形式化，沒有完全考慮到學生的課堂主體地位以及學習需求，隨意性的對學生分配小組成員，并且在建立小組之后便不管不顧，隨意讓學生自由發揮和討論，沒有實質性的監督和管理手段，更沒有指導和引導性的教學行為，有的小組存在組內部分學生成員在相互交流學習，而其他的學生只在一旁聽，沒有任何的學習舉動，甚至有的小組學生以小組合作學習活動為契機討論與課內學習知識無關的話題，導致教師的課堂教學質量大打折扣。

2.2小組合作活動較多但互動不足

雖然教師在小組合作學習活動當中以多元化的創新手段來提高學生課堂學習的興趣和積極性，但是教師往往過于把教學精力放在了活動設計的形式上，缺少了一定的實踐實施過程的經驗和行動，多樣化的學習模式看起來讓學生很深受喜愛，但是缺少溝通和交流的學習氛圍依然達不到理想的課堂教學效果。

3小組合作學習法在初中數學教學中的運用策略

3.1設定明確的學習目標，促進交流合作

教師要為學生設定好明確的課堂小組合作學習交流的主題或者學習目標，讓學生能夠知道自己需要探究的數學內容是什么，為了充分體現學生的課堂主體地位，滿足于學生的學習需求和發展需求，教師首先根據學生課前預習的情況歸納和整理出學生普遍需要重點學習的知識內容，然后對學生進行分層分組，把這些重點數學問題設計不同內容的形式，讓學生進行研究和探討，盡量以聯系生活實際為創新點提高學生課堂學習的興趣，以促進交流合作的學習開展。

例如，在講解華東師大版九年級數學上冊《一元二次方程》一課時，教師可以根據學生在課前自主預習學習所整理出來的一些難點知識或者問題的基礎上，把這些數學問題設計成多樣化的小組合作討論的主題內容來讓學生更好的互動和交流，比如，一元一次方程的概念還可以以什么樣的表達方式體現出來，一元一次方程在實際生活當中可以解決的生活問題有哪些等，都是能夠加強學生探究和交流的學習內容，讓學生更好的去理解數學知識。

3.2進行合理評價，促進學生進步

在學生開展小組合作學習的過程中，教師也要全程參與其中，并做好相關的評價與反饋教學工作，對學生所提出來的質疑問題要及時給予引導和解答，多加鼓勵學生與其他學生之間要經常碰撞思維，獲取適合自己的解題思路，極大程度上提高了學生學習的自信心。

總結

總之，小組合作學習法是一種非常高效的數學課堂教學手段之一，教師要利用小組合作學習模式的特點和優勢來幫助學生鞏固和記憶重點數學知識內容，讓學生能夠進一步對數學問題以創新的數學思維去有效解決，加強學生自主探究學習的意識和行為習慣，展現學生良好的數學綜合性素養。

參考文獻

[1] 金秋月.初中數學教學中小組合作學習的運用[J].青少年日記：教育教學研究，2018，000 （0S1）：173-175.

[2] 杜建玲.初中數學教學中小組合作學習的運用[J].甘肅教育 ，2012，（023）：51.