小學科學教學中德育教育的滲透分析

程亞嵐

摘要：在“立德樹人”的教育背景下，將德育教育融入到學科教育已經成為了一種教育趨勢，德育教育為培養具有正確價值觀的優秀人才而提供了條件。因此注重德育教育在小學科學教育中的融合是非常有必要的。本文針對于小學科學教學中德育教育的滲透提出了幾點策略，希望具有借鑒意義。

關鍵詞：小學科學;德育教育;滲透策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

德育教育一直以來都是小學教育的重中之重，尤其是在“立德樹人”教育倡導下，對于德育教育深入到學科教育中進行了進一步的推廣。小學科學教學在很多知識講解中都能夠與德育進行聯系，教師要發掘這些可聯系的知識，抓住機會對學生進行德育教育，使學生成為道德素質高尚的優秀人才。

一、充分結合小學科學教材內容合理滲透德育教育

對于小學科學教學來說還是圍繞著教材來開展的，那么還應該挖掘教材的德育教育切入點，根據教材中的切入點來進行德育教育自然而然的展開，達到水到渠成的效果。根據教材來展開德育教育，讓學生不會覺得過于生硬和突兀，在不知不覺中就進行了德育教育也能夠減少學生的抵觸心理。

例如：在教授《杠桿的科學》這一課時，教師在講解的過程中可以將更為杠桿原理的發現者阿基米德的故事引入教學中。“給我一個支點，我將撬起整個地球。”這句話很有名的話就是阿基米德說的。每個人都有自己的力量，而且每個人的力量都是強大的，我們在做事情的時候都不要低估自己的能力。同樣來說，我們在說一句壞話或者破壞一點環境的時候也不要想著這是小事情，我們隨意的一句壞話可能傷害一個人的自尊，我們隨意丟一點垃圾可能害死一只動物。老師對學生進行講解時也能夠引起學生的共鳴以及學生的思考，讓學生能夠從自身來思考自己的行為和言語哪些是不恰當的。通過這種教育能夠讓學生擺正自己的價值觀，不僅豐富了學生的科學知識，更能夠讓學生在學習過程中獲得更高的思想品質，為今后做一個優秀的人才而做好準備。

二、在小學科學課外實踐活動中合理滲透德育教育

小學科學教育中大部分知識都與環境有很大的關連。因此在教學過程中可以發展學生對于環境的關注，讓學生開展豐富多樣的課外實踐活動，發現世界的奇妙和生物的多樣性，在課外活動中也能夠找到德育教育的機會，從而有效開展德育教育滲透，讓學生能夠形成保護環境的思想，共同熱愛我們共同的地球。

例如：在講解《生物多樣性的意義》這一課時，教師為了讓學生能夠多了生物多樣性，為學生布置從網絡上查找到不同的生物的圖片，也可以從身邊來拍一些生物的照片，拿到課堂上進行展示。通過這樣的實踐活動，讓學生了解生物是多種多樣的，也能讓學生感受得到人類生活在地球上不是孤獨的，而是有很多生物相伴的。我們在地球上生存，若是剩下了人類自己，那么人類就會孤單的活著，也會孤單的死去。我們作為人類應該要保護生物的多樣性，包括生物鏈。這樣的德育教育讓學生能夠感知到生物多樣性的重要以及保護生物的重要，提高了學生保護環境的意識。

三、在組織學生合作探究過程中合理滲透德育教育

在小學科學教學中，很多知識需要學生來自己進行探索的，那么教師要為學生提供這樣的條件，讓學生能夠以自己的能力挖掘到科學知識以及科學知識背后的原理，。因此教師采用小組合作學習的方式來引導學生通過自主學習來了解科學知識。這種方式很大程度上提高了學生的自主學習能力以及團隊合作能力。在小組合作中開展德育教育是非常契合教學切入點的，在合作中會遇到非常多的問題，學生如何解決合作問題是教師德育的關鍵，德育教育能夠讓學生融入到團隊合作中去，增強學生的合作意識。

例如：在講解《控制鐵生銹的速度》這一課時，教師可以引導學生進行合作學習，教師給予學生一定的任務讓學生來完成;“用什么方法可以控制鐵生銹的速度呢？”學生在組成小組之后每個人分配不同的任務，有的去網上查找資料;有的根據資料做實驗;有的根據實驗過程寫報告;有的根據報告做發言。這樣能夠讓小組合作的效果達到最高。當學生完成任務時，教師再開展德育教育，讓學生明白一個人的力量是有限的，團隊的力量是無限的，團結起來才能干大事，在團隊中應該以團隊的利益為核心，在合作中增強自己的團隊合作能力才能夠在團隊中發展。在今后的工作中更是要以團隊的形式來進行工作，更是要明白每一個人在團隊中的位置和作用，不要嫉妒別人，也不要破壞團隊利益。破壞團隊利益就是破壞自己的利益，自己成為孤家寡人，最后也得不到任何好處。這種德育教育為學生在團隊合作中加強團隊意識有巨大促進作用。

四、結束語

總之，在小學科學課程教學見德育教育滲透進來，很大程度上能夠提高教師的教學質量，以及培養學生的高尚思想道德情操。在今后社會中，以素質人才作為最重要的人才資源，這就為今后學生成為一個高素質人才打好了基礎。

參考文獻

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