對小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀分析及對策研究

羅敏

摘要：新課程教育教學改革環(huán)境下，課堂教育應順應學生們的天性發(fā)展，滿足學生們身心健康成長之所需，為此，應在語文課堂上有機融入游戲元素，科學開展游戲化的教學活動。文章簡述了小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀;結合教學工作經(jīng)驗，從趣味性游戲、生活性游戲、多樣性游戲三個角度，淺談小學語文游戲化教學的對策。

關鍵詞：小學語文;游戲化教學;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

游戲化教學，指的是在遵循教育對象身心發(fā)展規(guī)律、認知特征、興趣愛好的基礎之上，圍繞教學主題，選擇適宜的游戲內容，設計完善的游戲方案，將游戲與教學合而為一。游戲化的語文課堂，在玩中學，在學中玩，寓學于趣，對點燃學生們的學習熱情，提高學生們的課堂參與程度有著積極的作用。

1、小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀

其一，畸輕畸重。游戲化教學開展的目的，是為了降低語文學習帶給學生們的逆向體驗，活躍課堂氛圍，提高教學效率。然而，理論與實際并不能一一對應，在語文課堂上實施游戲化教學，有的教師未能有效優(yōu)化游戲的組織框架和開展流程，進而導致游戲開始后“失控”。游戲與教學主題漸行漸遠，而寶貴的課堂時間卻在悄悄流走。當游戲結束后，教學內容還沒有得到全面的鋪開、深入，教學活動流于形式。與之相反，有的教師為了避免游戲占用教學時間，或者是影響到教學的有序性，因而在游戲化教學中不斷壓縮游戲的空間，游戲有名無實，缺乏娛樂性、趣味性和探究性。其二，形式單一。小學語文游戲化教學，教學主題豐富多元，可游戲形式卻十分單一。眾所周知，小學生對新鮮事物充滿好奇心與求知欲，對熟悉、已知的事物缺乏持續(xù)的熱情。游戲形式單一，學生們產生了審美疲勞，游戲化教學難以體現(xiàn)出應有的價值和功能。

2、小學語文游戲化教學的對策

2.1趣味性游戲

趣味性游戲可以體現(xiàn)在語文教學的每一個領域，在字詞、閱讀、習作、口語表達等教學中均可以開展游戲。以字詞教學為例，成語是小學生需要重點學習的基礎知識，在成語學習中，由于很多成語年代久遠，與學生們的現(xiàn)實生活難以發(fā)生關聯(lián)，學生們在學習成語時，容易感到佶屈聱牙，晦澀難懂。對于這種情況，我們可以還原成語背后的故事，場景再現(xiàn)，加深學生們的學習印象。有趣的是，很多成語本身就是一個好玩的小故事，富有哲理性、教育性和啟發(fā)性，對于這類重點成語，不應該一筆帶過，而是應將其轉化為游戲，如揠苗助長、畫龍點睛、葉公好龍、買櫝還珠、刻舟求劍、濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴、完璧歸趙、負荊請罪、三顧茅廬、四面楚歌、鑿壁偷光、懸梁刺股、精忠報國等等，不一而足。此外，趣味性的游戲還可以結合小學生想象力豐富，天真爛漫的心理特征，將教學主題“入畫”，如古詩詞教學中，《望廬山瀑布》、《芙蓉樓送辛漸》、《小池》等，可開展畫畫游戲，以詩入畫，以畫映詩。

2.2生活性游戲

長期以來，語文教學中都在不余遺力的強調、凸顯語文學科的人文性，卻忽略了語文學科的實踐性、工具性。生活性游戲一來通過游戲幫助學生們擴大學習視角，引導學生們學做生活中的有心人、觀察者，學會從生活中學習語文;二來幫助學生們學以致用，將所學知識積極應用于生活中。生活性游戲的核心是“模仿”，如《刷子李》講述的是民間藝人高超的涂刷技術。涂刷在我們的生活中十分常見，可對于很多學生來說，從來沒有接觸過涂刷活動，甚至都沒有認真觀察過。以教學主題為起點，組織學生們開展涂刷游戲，如何使用刷子，如何蘸涂料，如何切涂料，如何均勻涂抹等等。看似簡單的工作，其中蘊含著豐富的知識和眾多的技巧。關于生活性游戲的開展，需要教師做好準備工作，并搭建出相應的物質環(huán)境，讓學生們在角色代換中深入其中。生活性游戲有趣、好玩，符合小學生渴望成長，向往成人世界的天性。在開展生活性游戲時，應組織學生們開展討論，讓學生們感受到勞動的不易，側面滲透感恩教育、德育教育。

2.3多樣性游戲

多樣性游戲可以從多個方面切入，比如說，立足于學生群體，可將學生們劃分為小組，開展競爭類游戲。有競爭，自然有輸贏。贏了固然高興，輸了怎么辦？有的學生在競爭性游戲中全力以赴，而有的學生則袖手旁邊，前后兩者在游戲中表現(xiàn)出的心理品質截然不同。開展競爭性游戲，目的是培養(yǎng)學生們的合作意識，鍛煉學生們的合作能力，增強學生們的集體主義精神。又如，立足于鄉(xiāng)土資源，引入民間傳統(tǒng)游戲，特別是本地區(qū)的鄉(xiāng)土游戲。鄉(xiāng)土游戲元素的引入，可以大大擴展語文游戲化教學的空間，可以培養(yǎng)學生們的鄉(xiāng)土情懷。此外，鄉(xiāng)土游戲與當前學生們日常生活中的游戲不同，學生們家里的玩具，幾乎全是在商場中購買的商品，而鄉(xiāng)土游戲則不同，需要游戲者動起來，自己找尋材料，自己設計，自己加工和組裝，最后才能得到玩具。換言之，鄉(xiāng)土游戲能有效鍛煉學生們的動手能力，探究能力和創(chuàng)新能力，對學生們的身心健康成長意義重大。

3、結語

教人未見其趣，必不樂學。小學語文游戲化教學，應突出游戲的趣味性，以游戲為窗口，引導學生們感受語文世界的宏博多彩和無窮魅力。生活即教育。對于認知水平不高的小學生來說，語文教學中的游戲化開展，應著重凸顯生活氣息。學無定法，貴在得法。語文課堂上開展游戲教學，應不拘一格，從多角度切入，構建出生態(tài)、立體的語文課堂。

參考文獻

[1]小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀及對策分析[J].張引洲.小學生作文輔導（上旬）.2019（02）

[2]游戲化教學在小學語文教學中的現(xiàn)狀分析及對策探討[J].田維燕.考試與評價.2020（01）