基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究

于洋

摘要：在新課程改革的影響下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及高效課堂的構(gòu)建越來越被教師所重視，人們對其提出了全新的要求。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育大環(huán)境下，教師除了要講解數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)初中生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，給予初中生自由發(fā)揮、獨自探究、合作學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進行探究，希望為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通常都是教師講解知識、主宰數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生處于被動接受數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)，這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理、厭學(xué)心理。由此，教師要對數(shù)學(xué)教育理念、教育模式進行改革與創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂活動中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過自己的努力探究數(shù)學(xué)知識的形成過程，從中積累更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性與實用性，培養(yǎng)初中生良好的學(xué)科綜合素質(zhì)，為之后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、知識運用奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，教師要圍繞初中生的興趣愛好、個性化學(xué)習(xí)需求，設(shè)定多元化的數(shù)學(xué)課堂活動，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂活動中的主體對象，為數(shù)學(xué)課堂增添更多的活力、新鮮血液，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性[1]。

一、增強學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維

教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要提升學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維，這樣才可以為打造數(shù)學(xué)高效課堂打下基礎(chǔ)。首先，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，需要明確問題意識的培養(yǎng)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生可以更加主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，此外，教師在進行學(xué)生問題意識的培養(yǎng)時，還可以有效提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越感興趣[2]。此外，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)時，需要明確數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，學(xué)生通過提升數(shù)學(xué)思維，不僅可以提升學(xué)習(xí)效率，而且可以奠定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以更加高效地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。為此，教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂時，應(yīng)不斷增強學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在進行人教版八年級“全等三角形”的教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提出一些針對性的問題：“什么是三角形？什么是全等三角形？全等三角形有什么特點？我們實際生活中有這種圖形嗎？”教師通過這些問題可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性，教師在講解知識時，會讓學(xué)生帶著疑問進行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效提升教學(xué)的實效性，讓數(shù)學(xué)課堂越來越高效。講解結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進行科學(xué)的結(jié)組，通過小組探究的方式來尋找這些問題的答案，這樣不僅可以讓學(xué)生從多角度進行教學(xué)探究，而且可以不斷提升學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維，從而幫助學(xué)生不斷提升核心素養(yǎng)。

（二）注重課堂互動與交流

在初中數(shù)學(xué)課堂教育活動中，教師要改變以往在數(shù)學(xué)課堂中權(quán)威者、主導(dǎo)者的教育角色，而是要把初中生作為數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)對象，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑與探究，提升學(xué)生的事物辨析能力，個性化解讀數(shù)學(xué)問題，展現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。這樣才能夠構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生更專注投入到數(shù)學(xué)教育活動中，從中真正學(xué)有所獲。

比如，在講解《二元一次方程組》的時候，為了讓學(xué)生掌握二元一次方程組的運算技巧與運算規(guī)律，教師可以讓學(xué)生之間討論“一元一次方程式”和“二元一次方程組”之間的區(qū)別與相同處，如，一元一次方程式只有一個未知數(shù)，二元一次方程組有兩個未知數(shù)，并且二元一次方程組需要兩個式子解答，一元一次方程組一個式子就可以解答，借助于二元一次方程組消元，能夠得到一元一次方程，從中探究兩者之間的關(guān)聯(lián)性。在此過程中，教師要成為數(shù)學(xué)課堂中的組織者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生在互動、交流中，形成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中感知數(shù)學(xué)知識的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，教師可以設(shè)定一些趣味性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生針對問題展開交流。這樣能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加具備針對性、目的性。比如，在學(xué)習(xí)、講解“軸對稱”數(shù)學(xué)教材知識期間，教師可以讓學(xué)生自主列舉常見的軸對稱案例，在互動與交流中深入學(xué)習(xí)軸對稱的概念，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力。在數(shù)學(xué)課堂教育活動中，教師也要多多鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生、支持學(xué)生，強化初中生參與數(shù)學(xué)課堂活動的自信心，讓初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。

（三）開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

對于學(xué)習(xí)而言，問題是非常關(guān)鍵的部分和內(nèi)容，教師在教學(xué)中，出于學(xué)生的問題意識培養(yǎng)角度考慮，使學(xué)生掌握提出問題的有效方法。事實上，提出問題的價值和意義遠比解決問題要突出。所以，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)方法，做好教學(xué)資源挖掘，為學(xué)生呈現(xiàn)與實際條件、環(huán)境相匹配的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動質(zhì)疑、主動思考，在潛移默化中活絡(luò)學(xué)生思想、問題意識。對此，筆者認為，教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能從生活角度切入，做好數(shù)學(xué)生活素材的挖掘，從中探索生活數(shù)學(xué)知識，串聯(lián)生活與課堂之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更加熟悉課堂。

例如，學(xué)習(xí)《一元二次方程》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以引出這樣的例子，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感：小王將1000塊錢存入銀行，一年以后小王取出了這筆錢，并用其中的500元購買家具，隨后將剩下的錢以及之前的利息又重新存回了銀行。設(shè)假如銀行的利息在一年內(nèi)沒有任何變化，那么如果此時他的賬戶里還有660元，問該存款的利率為多少。在看到這道題目的時候，教師需要先讓學(xué)生獨立思考，此時不要直接告訴學(xué)生解決問題的思路和答案，而是要讓學(xué)生自己去嘗試，找出適合自己，效率最高的問題解決方法。這可以著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和問題意識，將解決問題作為目標，展現(xiàn)新時期背景下的高效課堂價值。

結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)背景下，提高初中數(shù)學(xué)教育效率，打造高效數(shù)學(xué)課堂，教師就需要轉(zhuǎn)變自己的教育理念、教育態(tài)度，這將直接影響到后續(xù)的教學(xué)效果。教師需要從自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實際條件、教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，這對增強學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和自信心有很大幫助。

參考文獻

[1]尤寶蘭.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略探究[J].考試周刊，2020（95）：83-84.

[2]丁丁.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].試題與研究，2020（33）：13-14.