高中語文群文閱讀高效課堂的構建研究

楊艷林

摘要：在高中階段，受到升學考試的壓力和繁重課業負擔的影響，我們在各科目教學過程中都要追求教學效率的提升，也就是高效課堂的構建。而具體到高中語文閱讀教學中，群文閱讀是一個有效的途徑。本次研究重點分析了群文閱讀在高中語文高效課堂中的運用策略，希望可以給高中語文教育工作者帶來幫助。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

積極探索構建高效課堂，這是提升教學質量，減輕學習壓力的雙重考慮，也對優化課堂教學模式，提高學生的學科素養等有重要的作用。以群文閱讀為主導的高效課堂是現在高中語文高效課堂構建的一個新的趨勢，它也對高中語文教師的教學素養提出了較大的考驗，需要高中語文教育工作者多做創新研究，并深度掌握群文閱讀的特征，啟發學生的參與熱情，實現教學質量的提升。

1開展群文閱讀，主題設定要明確

群文閱讀是當前在教育領域中非常流行的一種教育方式。從表面來看群文閱讀就是多篇文章的組合;但它其實很講究文章的選擇和配合的。老師在開展群文教學的時候，也需要做好每一篇文章的篩選。這個篩選的標準則是需要根據教學的主題來設定。比如我們在高中教學中想要幫助大家理解魯迅先生作品中的諷刺意義，或者感受魯迅先生在進行人物描寫、社會觀察方面的精妙之處。那就可以將魯迅先生創作的作品中人物描寫的細節內容和章節組合起來，開展一次群文閱讀課。

在這堂課中，老師選擇了魯迅先生創作的《紀念劉和珍君》痛悼“為中國而死的中國的青年”，歌頌“雖殞身不恤”的“中國女子的勇毅”;《藥》中描寫華老栓拿到血饅頭之后在店里跟人對話的章節;《阿Q正傳》中描寫阿Q跟王胡爭吵打架的章節，《鴨的喜劇》中描寫鴨子的情節，《非攻》中描寫楚王和墨翟對話的場景等進行組合。通過這樣的群文閱讀模式，讓學生感受魯迅先生對社會現象和各種階層人物的敏銳觀察力，感受不同人物角色在個性、言談、衣著等各方面具有怎樣個性化的表現和特征。類似的主題還可以包括“風景描寫類題材”、“議論文題材”、“古詩詞典籍閱讀”等。老師會通過特定的教學主題設定來對各類文章進行匯總，從而達到更好的教學目的。

2開展趣味討論，讓群文閱讀更有效

高中語文教學中，由于學生的學習任務比較重，升學壓力比較大，導致學生心態相對焦慮。在這樣的情況下，學生對于語文閱讀的積極性也往往受到影響，或者覺得語文閱讀耽誤時間而不愿意去精讀、細讀。在進行群文閱讀教學中，老師也要考慮到學生這種狀態，營造樂觀、愉快、活潑的閱讀氛圍，從而調動學生的積極性。

比如在進行一組關于景物描寫的閱讀教學中，老師的目的是讓大家體會文字描寫在展現景物環境方面的妙用。我們怎么才能把視覺、聽覺上的實景體驗用單純的文字組合來呈現呢？老師可以先搜集幾篇目標文章進行組合。比如我們選擇《活著》、《平凡的世界》、《飛鳥集》、《文化苦旅》、《傅雷家書》等幾篇課外文章進行組合。在這個基礎上，老師選擇了旅游這個話題進行切入。老師在課堂上問同學們：“高中階段學習辛苦，那么假如高考結束之后，大家想去怎么安排假期生活呢？”在同學們的回答當中就有人提出想要去旅行。所以老師就抓住這個話題，談到長城、談到黃果樹瀑布，而且還從網上下載了關于一些旅游景點的圖文資料、視頻資料給大家看。在邊看邊交流的過程中，老師會讓大家考慮如何才能用文字把景物描述的更加清晰、生動，讓人身臨其境。最終，同學們帶著這樣的好奇心去閱讀群文，收獲了寫作景物類題材的經驗技巧。

3圍繞群文閱讀進行備課，提高群文閱讀質量

群文閱讀活動中，因為涉及到多篇文章的內容組合，因此在閱讀方面也會相對消耗一些時間。而且群文組合雖然是按照一定的線索或者主題來設計，但畢竟不是一篇全文，在邏輯結構、文風寫法、創作背景等各個方面都會有所不同。故此，老師要提前做好群文閱讀的備課工作。一方面要預設好群文閱讀的話題、流程和進度，緊密圍繞主題來開展;一方面要將群文資料中的重點提煉出來，搜集好必要的背景資料、輔助資料。比如關于作者的身份背景的介紹，關于主題的視頻資料和圖片，關于某些作品的解讀賞鑒等等。在引導群文閱讀的過程中，老師要和同學們做好溝通對話，激發學生主動思考的意識，而不是把群文閱讀當成另一種形式的單方面灌輸。只有這樣才能充分利用有限時間進行精讀、細讀，并保證群文閱讀效果的順利達成。

結語

在高中語文教學中，閱讀教學的重要性不言而喻。通過閱讀才能更好的積累學生的文學素養，提升學生的語言表達能力，寫作創作能力和語文學習水平。語文老師要充分發掘群文閱讀的模式優勢，把握群文閱讀的策略方法，從而實現學生閱讀質量的提高。

參考文獻

[1]陳梅. 高中語文群文閱讀高效課堂的構建[J]. 語文天地：高中版， 2017（7）：76-77.

[2]管娟. 開展群文閱讀，打造小學語文高效課堂[J]. 作文成功之路：教育新干線， 2016（11）：56-56.

[3]袁義星. 基于全面提升學生語文素養的閱讀教學探索--中小學“群文閱讀”教學及其價值取向摭談[J]. 新課程（下）， 2014（6）.