基于核心素養下對小學數學閱讀的基本特征及教學策略闡釋

左慧敏

摘要：隨著教育事業的不斷發展，教師在給學生進行數學教學的過程中，為了更好地提高學生的數學閱讀能力，進而能夠更加準確的理解和把握題目，因此教師從多個角度方面給學生進行講解，爭取讓每個學生都能夠理解題目并提高做題的正確率，一定程度上能夠使學生的數學能力有所提升。教師通過豐富多樣化的教學方式給學生進行教學講解，能夠從多個角度提高學生的能力，進而提高學生的核心素養，豐富學生的數學邏輯思維。

關鍵詞：核心素養;小學數學;閱讀特征;教育策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在小學數學教學的過程中，教師往往只注重學生做題的正確率，忽視了他們對數學題目的理解能力。因此教師從多個角度方面出發，針對數學閱讀的基本特征以及教學策略展開進一步的探討，使學生的數學能力有所提升。對于小學階段的數學題目來說比較通俗易懂，更能使學生進行理解，因此教師在給學生進行閱讀基本特征講解的過程中，首先通過一些生活化的元素進行講解，使學生的理解更加透徹，進而能夠提高學生的興趣，使學生能夠形成自己的數學思維。因此教師在基于核心素養下對小學數學閱讀課堂進行教學的過程中，應以學生為主，讓他們能夠通過多讀多練的方式進行學習，豐富學生的做題經驗。

一、小學數學閱讀的基本特征

對于小學階段的學生來說，數學這門課程更加注重學生的思維能力的培養，因此教師鼓勵學生在課堂上自主學習，教師抓住數學閱讀的基本特征，將文字語言轉換為數學語言，使學生準確把握題干中的關鍵信息，提高學生的數學閱讀能力。當然數學閱讀對小學生來說有一定的難度，因此在學習的過程中需要學生具備一定的耐心以及細心，才能夠使他們準確地把握題目中的信息，因此教師會給學生講解一些閱讀的技巧，例如抓題干，關鍵詞等形式來進行數學的閱讀，一定程度上能夠提高閱讀的效率，進而提高做題的正確率。對于數學這個科目來說，它同語文，英語等科目有所不同，幫助學生提高對數學的閱讀理解能力，能夠減少因讀錯題目而產生的影響。

二、小學數學閱讀的教學策略

1.貼近生活進行小學數學閱讀教學

為了使學生對數學題目更容易理解，教師用貼近生活的方式進行講解，用淺俗易懂的語言給學生講解題目，以生活中常見的事物進行舉例，能夠使學生的理解更加深入。同時還能夠提高學生對數學的興趣。教師在進行教學的過程中，我們鼓勵學生多動腦思考，將枯燥乏味的數學題目轉換為與生活相關的例子進行聯想學習，一定程度上能夠提高學生的學習效率，使學生的數學思維得到一定的鍛煉[1]。

例如：教師講解長方形和正方形的時候，教師為了讓學生對題目更容易理解，因此會從生活中找一些與長方形，正方形相關的物體讓學生進行辨認，并通過一些通俗易懂的語言給學生進行題目的講解，讓他們對數學閱讀有更深層次的認識。在每節課引入的時候，教師也會給學生講解有意思的數學故事，能夠幫助學生了解數學背景，進而提高學生的興趣。對于空間類題目的講解，教師應該讓學生多觀察物體，拆解題目信息，提高學生的理解能力。在小學階段讓學生養成良好的學習習慣是十分必要的，因此我們會鼓勵學生多觀察生活，探索教材與生活實際的聯系，能夠提高學生的學習效率，使他們對題目有更深層的認識，進而達到良好的閱讀效果。

2.利用小組合作進行小學數學閱讀教學

在小學數學教學的過程中，學生一看到一大段的文字就難以閱讀，會產生對題目的厭倦感，因此教師幫助學生進行閱讀理解的培養是十分重要的。教師通過用通俗易懂的方式講解題目，抓住題干中關鍵信息，讓學生發現問題、分析問題并解決，能夠使學生更容易讀懂題目，進而提高學生做題的效率。由于小學階段的學生思維方式各不不同，因此教師可以通過小組合作的形式讓學生進行探討，每個人在組內分享自己的建議以及對閱讀的理解等方式，可以使每個學生各抒己見，表達他們的看法，一定程度上能夠使學生的學習效率更高，對閱讀有更明確的認識。我們作為教育工作者，應該以學生為主體，使他們能夠在課堂上多活動，多交流，進而提高課堂效率以及氛圍[2]。

例如：教師講解四則運算的時候，首先給學生講解自己的預算的法則，先乘除后加減，如果有括號，先算括號里面的數。在進行題目計算的過程中，首先需要對題干進行細致的閱讀，了解題干所要求的信息，能夠做到事半功倍，減少錯誤的發生。同時教師為了使學生的學習效率更高，以小組合作的方式讓學生展開討論，學生對教師所提出的問題進行探討，可以得出自己的見解，和他人進行分享交流，提高學生的自主學習能力以及分析能力。基于核心素養的基礎之上給學生進行數學閱讀的講解，教師需要不斷更新教學方法，拓展教學內容。

3.利用反復練習進行小學數學閱讀教學

教師在給學生進行小學數學閱讀教學的過程中，讓學生成為課堂的主體，教師給他們進行不斷的指導，使學生更容易理解題目，從而達到良好的閱讀效果。但教師僅讓學生進行閱讀是遠遠不夠的，還應該讓他們通過對題目的反復練習進行鍛煉。通過將題目的信息提煉出來并將做題方法整理出來，更能提高學生的學習效率。學生在閱讀一道數學題目時，首先應該先找準題干以及關鍵詞，明確題目的要求及要點等，才能夠確保做題的準確率以及做題的效率。教師給學生分析題目，幫助學生進行關鍵詞的梳理，能夠使學生的做題正確率有所提升，進而提高學生的核心素養[3]。

結語

在小學階段給學生進行閱讀能力的培養十分關鍵的，它能夠使學生對數學題目進行更好地理解，抓住關鍵詞進行邏輯的梳理，一定程度上能夠提高學生的做題效率，同時我們給學生進行閱讀方法講解的過程中，還應該讓學生多練習，多實踐。通過分析題目的關鍵詞來了解其中的邏輯關系，能夠提高學生的做題效率，并使學生的數學能力有所提升。在目前的教育過程中，教師主要以學生為主體，因此不管是在課堂中還是在課下作業的完成中，教師都鼓勵學生以自主學習為主，對題目進行反復的推敲以及實踐。同時教師也會以貼近生活的方式將題目中的內容給學生進行解釋，便于學生進一步理解，加深學生對數學題目的認識。

參考文獻

[1]高明龍.小學數學閱讀有效性策略研究[J].中國校外教育.2017（34）：85-86.