利用信息技術

游冬梅

摘要：隨著現代化社會的快發，信息技術逐漸走入教學課堂，為教學課堂增添了時代特征，也改變了教師原有的授課模式。教師要正確認知信息技術的優勢，新時期的教學課堂是以素質教育為主導的，依靠傳統的教學工具已經無法滿足學生的學習去求，因此教師在開展小學高年級的數學教學時要利用信息技術進行規范化教學，使學生能夠在知識的錘煉中獲取綜合能力的提升。信息化教學課堂要立足于學生的基本情況，切實打造有效教學課堂，使學生能夠靈活應用數學知識解決實際問題。

關鍵詞：小學數學;信息技術;有效性研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學數學知識具有抽象性的特點，學生因年齡影響本身就有畏難心理，所以數學教學一直都是教學的難點任務，有了信息技術的融入，數學知識的學習課堂增加有了趣味性和吸引力，學生能夠從難度降低的數學課堂中獲取學習成就感。

一、利用信息技術開展小學高年級數學教學的價值

（一）推動傳統數學課堂向現代化課堂扭轉

21世紀的中國社會信息技術的發展已經越來越先進，涌現出大批的集成化現代教學設備，在教學課堂中能夠發揮巨大的功效，推進教師教學的便捷化，甚至可以打破教學的空間限制。數學科目與學生的生活密切相關，教師必須幫助學生打牢基礎知識，才能推進學生的綜合能力發展，因此教師需要利用現代信息技術構建高效數學課堂，增強學生的數學思維能力、創新意識能力以及解決問題的能力。現代化教學理念已經向著素質教育發展，信息技術融入教學課堂，已經成為時代發展的要求，教師必須切實推進課堂變革。

（二）滿足學生學習和成長的需求

傳統數學課堂枯燥無趣，抽象性的知識內容使學生對數學學習缺乏信心，有了信息技術和數學課堂的有機融合，老師們在課堂中就能夠給學生們搭建動態課堂環境，讓學生們看到豐富立體化的知識內容，還可以調動學生的學習積極性，而信息技術也可以給學習者們提供更豐富多彩的知識內涵，學習者不但可以得到知識系統的豐富內容，還可以激個人的內在潛能，讓學習者真正成為數學課堂的主體，為小學高年級階段學生成功進入中學打下了基石。

二、利用信息技術讓小學高年級數學教學更加有效的策略

（一）利用信息技術，構建教學情境

情境教學法是高效調動學生學習興趣的一個教學手法，受傳統數學教學課堂中教學工具的影響，教師在搭建情景時難免缺少真實感，但有了現代信息技術的助力，學生可以利用情景整合數學知識內涵，處理現實問題的能力進一步提升。在運用信息技術創建情景時，教師要分析教學單元的知識內涵，選取恰當的情景，調動學生的探索意識，并運用多媒體等教學設備讓學生體驗數學情景的有趣生動，學生們學習起來很快就會激情滿滿，從而達到了高效課堂的目的。

例如：在教學人教版五年級數學《多邊形的面積》相關內容時，要讓學生熟悉平行于四邊形的面積計算公式，老師就可以利用創設情景調動學生的學習興趣，在課前導入環節中，使用多媒體的教學設備給學生呈現情景圖形，這張情景圖形很可能是學生最熟悉的生活情景，在學生見到這張圖形時能有熟悉感覺，也便于學生進行探索，而后老師就拋出了問題"我們該如何計算圖中某某圖形的面積呢？之前我們學習過哪些圖形的面積計算公式？他們之間有聯系嗎？"有了問題老師的教學引導學生也就能夠順利進行探索，對待教師的教學也會充滿學習動力，教師的教學效率自然不斷提升。

（二）利用信息技術，展現數學文化

傳統的數學課堂以數學知識內容的傳授為主，教師過分依靠數學教材教學，有了信息技術的加入，小學數學課堂的教學內容應當逐漸具備多樣性、探究性以及人文性的特點，通過展現數學文化，使學生的價值取向受到積極影響，從而養成良好的學習意識與習慣。數學有著漫長的歷史發展過程，在其中涌現出許多數學家和思想家，居然數學發展有人文的成分，就是就要發揮數學文化的德育作用，既能夠使學生掌握數學語言以及數學方法，還能讓學生了解數學要社會發展的關系，增加了學生的知識儲備，也使學生改變原有的認知，愿意主動地投入到數學知識探究中。

例如：教師可以在信息技術平臺中搜集豐富的教學素材，縮短備課時間。在課堂上利用信息技術為學生展現數學原理的發展過程，使學生能夠被數學家的頑強探究精神所鼓舞，從而樹立良好的學習觀念，在之后的學習中保持專注，教師的教學效率自然不斷提升。在教學的人教版五年級數學《小數除法》的課程教學內容中，老師還可以運用網絡技術為學生們介紹小數的歷史發展，最高由中國古代數學家劉微所發明，將整個單位以下的無法標注的部分都叫做微數。而后，在中國的元代數學家朱世杰就把微數改名為小數。因為經過了數學教育文化的講解，學習者就可以對數學經驗形成了認同感，在學的時候也就會比較用心，可以讓老師們順利地完成教學課堂。

三、利用信息技術，構建翻轉課堂

想要保持教學的有效性，就不能忽略引導學生復習的過程，小學高段的學生學習的數學知識難度已經開始提升，單一依靠課上的學習，學生很難牢固掌握知識內容，必須通過課下復習加深記憶，才能靈活使用數學知識解決實際問題。有了信息技術的依托，教師可以利用微課或者線上課堂，引導并監督學生復習，有效提升學生的復習效率，使學生能夠保持良好的學習狀態，在復習過程中能夠根據教師提供的線索展開自主探究，不斷積累知識，拓寬知識體系。

例如：在教學人教版五年級數學《簡易方程》時，教師可以提前錄制微課內容，幫助學生梳理課上學習的知識內容，使學生能夠在復習內化知識的同時，構建知識思維導圖，讓學生的腦海中能夠形成有層次的知識體系。通過微課視頻的引導，學生對方程定義、等式的性質、移項、列方程解應用題的一般步驟等知識板塊的內容進行復習鞏固以及知識擴充，最終實現知識的內化，達成教師有效教學的目的。

結束語

綜上所述，信息技術為小學數學課堂增添了時代生命力，打破了傳統教學課堂的枯燥無趣，激發了學生的學習欲望。教師要切實把握信息技術的使用方法，以規范化教學引導學生學習數學知識，積極推進素質教學課堂的落實，讓學生能夠在新時期的教學課堂中獲取綜合能力的提升。小學高段的學習需要掌握一定的數學能力，才能順利過渡到初中數學課堂，教師要把握信息技術課堂的優勢，使學生掌握數學知識理念與數學應用能力，培育學生的核心素養。

參考文獻

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