基于智慧教育平臺的高中物理智慧課堂構建策略

朱伶俊

摘要：對于高中物理學科而言，其具有較強的實踐性，能夠利用信息技術的方式創新課堂教學模式，實現知識的導入，為學生構建智慧課堂學習情景，增強課堂教學質量與效率。基于智慧課堂理念下的高中物理教學工作根植于智慧課堂的理論形式，借助智慧課堂教學實踐增強學生的學習熱情，利用現代化信息技術手段構建智慧課堂，以此引導學生開展高效化的物理學習，最終實現學生物理學科素養能力的提升。

關鍵詞：智慧課堂;高中物理;方法策略

通過對高中階段的物理學科展開深入性的研究可知，物理學科具有較強的抽象性，其中所涵蓋的知識點十分廣泛和復雜，學生在學習的過程中具有較大的學習難度，導致學生的學習效率難以得到增強。教師應當積極利用智慧課堂教學模式，基于高中物理學科教學過程中的諸多問題進行優化和調整，以此不斷強化課堂教學效率與質量，實現教師與學生之間的交流互通，為學生營造良好的物理學習氛圍，使學生得以在這種學習氛圍下積極參與到物理學科的學習活動當中，促使學生物理核心素養能力得到全面提升。

一、轉變教學思維，構建智慧課堂

科學技術的飛速發展為高中物理課堂教學工作提供了更多的可能以及便捷，在開展高中物理教學實踐活動的過程中，教師應當切實意識到信息技術手段現在高中物理課堂教學中的價值和作用，基于學科特點和學生的學習規律，為學生設計科學的課堂教學模式，以此優化物理學科的教學方式，展現學科的活力，切實增強學生物理學習熱情，使學生感知物理學科的價值和意義。

例如，在進行必修三“第十二章 電能 能量守恒定律”的章節教學過程中，這一章節的知識內容主要是使學生了解能量之間的轉化，同時結合實際問題探究電路中的能量轉化特點，并結合相應的方程式進行解答，在實際生活中可以利用這一章節的知識內容解決問題。而對于這一章節的相關知識點而言，很多實驗難以利用課堂演示或實踐的方式展示出來，這個時候教師就可以借助互聯網資源，為學生設計微課課件，使實驗內容更為豐富和直觀，從而有效吸引學生的注意力，切實展現物理學科的學習樂趣。

二、豐富教學內容，促進素質發展

在高中階段的物理課堂教學實踐中，教師應當切實注重對學生思維能力的培養，積極優化物理課堂的教學模式，利用信息技術手段構建高中物理智慧型課堂，并基于信息技術的多種優越性和豐富性，擴寬學生的物理學習之路，豐富學生的學習視野，進而增強學生核心素養能力，促使學生全面發展，為學生未來的高考奠定堅實基礎。

例如，在進行必修三“第十三章 電磁感應與電磁波初步”的章節教學過程中，這一章節的主要內容便是使學生了解有關“電磁感應”與“電磁波”的相關知識點，使學生通過這一章節的知識學習，掌握電磁相互轉化的思想，同時通過學科探究活動，能夠判斷回路中磁通量如何變化和為什么變化，并在實際生活中有效地利用在知識所學解決實際問題。本章節的知識內容具有較強的抽象性，學生在學習的過程中存在較大的難度。為此，教師便可以利用信息技術手段演示“切割磁感線”的實驗視頻，并向學生提問感應電流的產生原因，或者利用微課視頻的方式，向學生演示電流產生的過程，以此將抽象化的知識內容直觀地展現給學生，進一步增強學生的思維能力。

三、展現學生主體，提高自學能力

對于教育工作而言，其本質便是對學生個體的教育，為了能夠培養出得以更好順應社會變化發展的人才，教育工作者的最終目的便是培養出高素質的新型人才，為祖國的發展個社會建設培養更為優秀的接班人。而物理教師作為學生物理知識學習的傳播者，教師應當切實將學生作為學習的主體，積極為其開展教育引導工作。

例如，在進行必修三“第十章 靜電場中的能量”的章節教學過程中，教師便可以結合信息技術手段為學生構建智慧課堂，利用微課、電子白板、PPT等方式，向學生展示知識內容，并在課堂教學過程中將有關電勢和電勢能的知識點直觀地展現出來，吸引學生的注意力，增強學生的知識理解，進而有效實現既定的教學目標，使學生更快的掌握電勢能的相關知識內容。其次，在課堂教學實踐中，教師還要為學生預留足夠的自主探索時間，引導學生以小組合作學習的方式開展問題探究，在相互討論的過程中啟迪學生的思維，將以往的知識所學有效地融合在這一章節當中，強化學生對知識的理解和認知，為學生構建完整的物理知識體系，提高學生的學科自主學習能力。

簡要而言，在當前高中物理課堂教學過程中，利用科學有效地教學模式，積極構建高中物理智慧課堂，這在一定程度上能夠切實展現學生的學習主體性，同時有效強化了學生的核心素養能力。其次，對于高中物理教師而言，借助智慧課堂的構建，教師得以有更加充足的時間來對課堂教學內容與形式進行調整和把控，以此有效擺脫傳統教學思維和模式的束縛，不斷增強課堂教學效率與質量，為學生未來的物理學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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