小學數學課堂教學中小組合作學習探究

摘 要：在當下的小學數學課堂教學中，無疑還存在只注重結果、忽視演算過程的現象。進而忽視情感教學目標與學生的主體地位，久而久之便形成了學生學習熱情不高的厭學心理。常言道：“探索發現”，只有真正的深入研究與討論，才能夠獲得真知與學習興趣。因而，在小學數學課堂中便順勢應用了“小組合作學習”的教學方式。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小組合作；合作學習；探究

正如標題所言：“小組合作學習”，首先是要將學生們以班級為單位進行分組，每組平均X人，建立在以學生個體努力為單一對象、多人合作為整體需要的基礎上。針對這一概念性問題，筆者發現在當下的實際教學過程中，通常會出現下面這一問題：教師在提出問題之后，往往不會給學生留出單獨的思考時間，問題一拋出便開始小組討論。在這樣一種情況之下，部分學生，尤其是基礎差的學困生往往會弄不明白其中的緣由，因而搞得不明不白學習一落千丈。另一方面，學習較為優異的學生就會搶先一步、獲得先機。早早地弄清問題，與其他學生差距越來越大。我們說這樣的一種討論方式實際上并沒有發揮出理想的討論效果，只是流于形式而已。達不到小組合作學習的目的，更體現不出這一教學方式的優勢。

為了能夠避免上述問題的一次次出現，老師們可以預先將問題留給大家，或者是在課堂上留下足夠的個人思考時間，這一期間是為了能夠讓學生們明確即將要解決的問題，理清脈絡，同時也方便基礎較好的同學們深入地思考與研究。其后再組織合作學習效果更佳。這樣一來才能夠更加促進每一位組員的貢獻，從而提高合作效率。小組合作學習進行的好，無疑可以有效促進小組內各成員間形成互幫互助、包容和諧的學習氛圍，從而實現組員之間的相互激勵與促進。那么如何有效地推進小學數學課堂中的小組合作學習呢？筆者就個人教學經驗針對提高小組合作的有效性的相關做法，提出本人的一些見解。

一、 實現小組合作探究的前提是組建合理的學習小組

在小組合作學習的教學形式過程中，組織好小組內各位組員的合作交流是最重要的一個環節。即是實現小組合作探究的前提。在當下的學校課堂中，往往座位排列都是按照學生的身高高矮次序、輔助男女生搭配而成的。這是表面上的一種表象和諧，從學術的角度來講顯然是不合理法的。那么，如何才能組建一個理想的學習小組呢？筆者認為，在40多人的班集體中，既要兼顧男女比例（畢竟男生女生的思考方式在生理上來講是有一定差距的）、又要注意組員內學生的成績優劣劃分。由此才能夠充分地促進各組的正常發揮與進步，促進“學困生”的進步與“學優生”的提高。獨立于小組外的教師，需要指揮與引導學生的學習，督促每一組的組員都要盡職盡責，對小組有所貢獻。

另外，還有一件事需要說明的就是，無論是哪一組，各小組之間的成員與成員分工都不應當一成不變。因而，需要在教師的一段觀察與教學之后合理地進行小組成員再調換，與分工調換。促進學生們的平衡、均勻與全面發展。

二、 實現小組合作學習基礎是培養學生的習慣

（一） 培養獨立思考的習慣

每個班里都會有這樣性格或那樣性格的學生，對于那些內向、不喜言談的學生，在小組學習探究的過程中無疑是一大障礙，因此，教師就需要努力創造一些有利條件，給那些平時不善言談的學生留下獨立的思考、大膽發言的空間與條件。從而做到真正地調動每位學生的積極性，提高小學數學課堂教學中小組學習探究的有效性。

（二） 培養傾聽的習慣

受當下的社會背景影響，當今社會中大多數的家庭基本上只有1到2個孩子。因而在久而久之的生活中便逐漸養成了不懂得如何傾聽別人想法與建議的性格，同時也更加不會欣賞別人。在我們日常的小組合作學習過程中，教師需要致力于這一點，著力培養學生形成認真傾聽別人說法與建議的良好習慣。這樣既是一種文明禮貌的行為，也是自我提高彌補不足之處的大好時機。需要提出的是，教師更加應該在實際教學中參與小組探究學習中來，從而帶領自己的學生學會傾聽。

三、 實現小組合作學習的關鍵是把握好恰當的時機

（一） 學生在獨立思考中出現困難時需要小組合作

在日常的小學數學教學課堂中，教師拋出一個問題，需要大家去討論的話往往都具有一定的挑戰性，因而，留給學生去獨立思考是很難回答全面或者回答正確的。所以，當學生們無法在獨立思考的條件之下做到解決問題，或者說大部分學生在獨立思考中都無法解決，那就需要小組合作了。教師需要鼓勵學生們在小組內展開熱烈討論，表述出自己的想法與見解，另外也需要教師的適時指導。從而讓學生去親身感知識的解剖全過程，會更加加深記憶，鞏固不忘。

（二） 學生在個人思考不全面時需要小組合作

除了上述所講到的，學生個人無法獨立完成的一部分之外，還存在在個人的思考與理解之下，答案不完全或不全面的問題。針對這一問題，也更加需要以小組為單位，各抒己見了。常言道：“方法會比困難多。”每個學生會因經歷、學習基礎、個人見解等方面的不同而對同一問題有著不同的理解。以小組為單位便可以解決這個問題，不僅讓組員們對這一問題認識得更加深入和全面，還進一步培養了學生們全面思考問題的能力。

四、 結語

綜上所述，小組合作學習不僅是一種學習能力、學習方法，更是一種學習興趣驅使之下的學習輔助產物。這就需要教師在教學過程中循序漸進、持之以恒、科學指導、合理點撥。進一步說，為了能夠有效地發揮小組合作學習的實際效益，還是需要教師們不斷探索教學方法的更新與完善，實現有效課堂的建設。

參考文獻：

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作者簡介：

白小偉，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市枹罕鎮拜家小學。