核心素養下初中數學合作學習創新教學的探究

何運娟

摘要：核心素養下初中數學合作學習教學是指通過科學劃分學習小組，通過設計一定規模的小組成員，針對小組人數和能力合理分配學習任務，通過教師的規劃和設計，讓小組成員合作完成教師設計的學習任務。在合作學習的過程中學生可以合作交流，針對教師分配的學習任務提出自己的看法和建議，經過討論和研究，融合小組學生的所有想法，進而在數學知識點的學習中可以提升學生的學習效率和學習興趣，同時由于合作學習中，主導為學生，在沒有教師的干涉下，學生可以暢所欲言自由發揮，從而還助于學生自主學習價值觀和合作學習意識的形成，這對于學生以后的學習和發展也奠定了一個堅實的學習基礎，從而在以后的學習中可以養成良好的合作學習習慣，再創輝煌。

關鍵詞：小學數學;合作學習;學習意識

伴隨著越來越多的人開始重視初中數學創新教學的發展，如何在核心素養下，提升學生的數學學習興趣，激發學生的數學學習興趣成為很多教師探究的重點，由于初中數學具有一定的理性思維和抽象化特點，很多教師在教學的過程中常常會出現學生學習興趣不濃厚，學習意識單薄的問題，進而在教學的過程中會形成無效教學和低效教學，這不但不利于學生數學綜合水平的進步，同時也讓學生在學習的過程中容易出現數學學習興趣低下的問題，進而對于以后的數學知識點學習也受到了一定的影響。為了能夠提升學生的數學學習能力，培養學生的數學合作學習效率，教師在教學的過程中應該通過核心素養下的數學合作學習教學模式來展開教學應用通過數學合作教學，讓學生在學習的過程中提升學習效率，針對數學學習中出現的問題展開通力合作，從而在合作交流的過程中取長補短優勢互補，進而讓學生能夠達到初中數學學習效果最優化。

一、科學劃分學習小組

教師在教學中首先應該重視如何科學劃分學習小組，這也是合作學習教學的基礎，教師在教學中通過科學劃分學習小組，讓每個小組的人數和水平都相當，從而能夠最大幅度保持均衡，形成穩定的學習小組，通過科學劃分學習小組，不但對于以后學生數學知識點的學習具有良好的推動作用，同時只有重視學習小組的劃分，也才能夠讓學生在學習的過程中保持均衡發展，有效推動數學教師工作的高效展開。

例如在“絕對值”這一章節的學習中，教師首先針對學生的綜合水平進行科學劃分學習小組，通過保證每個小組都有3-5人的人數，然后通過根據學生的學習能力進行有效化分，然后針對每個學習小組選擇一個組長，通過組長的影響，帶動小組成員的合作學習，進而通過科學劃分學習小組，高效完成絕對值這一章節的學習任務。

二、合理分配學習任務

在科學劃分學習小組，之后教師應該考慮的就是合理分配學習任務，這不論是對于學生數學學習有效性還是學生合作學習意識都有很重要的推動作用，教師為了能夠合理分配學習任務，應該在教學的過程中針對學生學習進度、興趣、實際情況來進行綜合考察，通過一個有序的分配引導學習任務，讓學生在學習的過程中可以提升學習效率，進而在數學學習的過程中形成合作意識，最后再共同合作分工下，完成教師布置的學習任務。

例如在“有理數的混合運算”這一章節中，教師通過針對有理數混合運算的認知、掌握、應用來進行學習任務布置，進而在教學的過程中學生可以通過教師布置的學習任務，可以對于理數混合運算有一個有序立體的學習過程，從而自己學習的過程中通過合作學習，分工操作，提升了學習效率，也提高了這一章節學習效果，最終高效的完成了合作學習任務。

三、積極開展互學互鑒

合作學習的另一個最大的優勢就是學生在學習的過程中可以進行交流互動，從而讓學生的學習效果最大化，在交流互動的過程中學生還可以針對自己的見解和方法分享給其他人，由于學生作為一個個體，在學習的過程中常常都會感覺到一定的局限性，教師通過開展互學互鑒活動，讓學生在學習數學的過程中進行交流合作，進而針對自己的學習技巧和方式分享出來，而針對自己的短板通過聆聽他人的見解，補全自己，從而在互學互鑒活動的開展下，推動了學生數學學習能力綜合全面發展的作用，也落實了核心素養下數學合作創新教學的宗旨。

例如在“整式的加減”這一章節中，教師通過利用開展互學互鑒活動，讓每個學習小組都上臺分享自己在學習整式的加減中的學習技巧和學習方式方法，然后教師讓每個小組組長進行小總結整合，上臺來進行演講，其他小組學生在觀摩的過程中進行學習，從而讓班級整體學生在學習數學知識點的過程中效果最大化，而最后教師針對學生的學習方式方法進行補充和總結，進而讓學生可以全面提升自己的數學學習能力，最終形成高效的合作學習方式方法。

總而言之，在核心素養下運用初中數學合作教學模式不論是對于提升學生的數學學習興趣還是學生的數學學習效率都有很重要的作用，這對于學生的合作學習和理性思維的發展具有開創性的提升作用，教師應該在教學中重視核心素養下合作學習教學模式的應用，只有通過合作學習才可以提升學生的綜合數學學習水平，從而讓學生為以后的數學學習發展打下一個良好的開端。

參考文獻：

[1]姚錦濤.淺談合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].理科愛好者（教育教學），2021（06）：92-93.

[2]常亞亞.初中數學課堂教學中學困生“合作學習”存在問題與改進對策研究[J].考試周刊，2021（97）：73-75.