情境教學法在小學語文古詩詞教學中的應用

蔣五梅

摘要：古詩詞是我國重要的文化財富，其語言凝練，情感細膩，優美且寓意深刻，經過數千年的沉淀，現如今已是我國文化中不可分割的一部分。在小學階段的教育中，古詩詞更是占據著半壁江山，但由于小學生年齡尚小，知識面相對狹窄，也沒有過多的人生閱歷，所以在古詩詞的學習中，會存在詞匯量儲備不足的問題，他們沒有辦法理解這些古詩詞所代表的社會背景，也不能理解其中的內涵，以至于這部分學生無法理解詩詞中的深意。基于此，對情境教學法在小學語文古詩詞教學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：情境教學法;小學語文古詩詞;應用

引言

古詩詞有著語言凝練、情感細膩、寓意深刻的特征。引領學生品味詩詞表達方式并注重文學修養的培養是新課改背景下古詩詞教學的重要目標。以填鴨式教學為主單向灌輸知識的傳統教學模式日益顯現出弊端，難以滿足古詩詞教學要求。

一、情境教學法概述

從本質上講，情境教學法與“建構主義”理論相符，指的是基于某種特殊的目的進行情境的構建，由此激活學生的學習體驗感，讓他們通過觀察、感知和思考獲得更深刻的體悟。在應用情境教學法的過程中有非常重要的一點，即激活學生的情感，由此實現語文教學與語文核心素養的巧妙結合。在小學語文古詩詞教學中落實情境教學法的應用有著重要的意義。首先其與小學生的身心成長特征相適應，能較好地滿足該年齡段學生的學習需要;其次，情境教學與新課標的要求相適應;再者，情境教學法有助于小學生情感與思維的提升，能更好地適應當今社會對素質性人才的需求。

二、情境教學法在小學語文古詩詞教學中的應用

（一）結合生活創設情境，加深認知領悟內涵

古詩詞作為古代文學作品的一種表現形式，在某種程度上反映著當時的社會發展狀況以及人們的生活場景，是對實際生活進行刻畫和展示的有力載體。利用古詩詞的這一特征創設生活情境，將古詩詞所展現的淳樸、濃郁的民風以及真實、生動的生活畫面展現出來，能夠讓學生切身體會到古人與現如今人們生活方式的不同、社會背景的差異，在調動學生生活經驗的同時促使學生深刻感知古詩詞所傳達的生活意義，提升學生對詩詞感悟理解能力和詩詞學習效果。例如，以《清平樂·村居》這首詞的教學為例，這首詞運用白描的寫作手法生動地描繪出農村五口之家怡然自得的生活場景。為了讓學生對詞中所描述的生活畫面有全面的認識，教師可以通過創設生動情境的形式進行解讀，引導學生從對人物面貌、形態的描述中感悟作者對安居樂業的鄉村生活的欣賞與贊美之情。

（二）鼓勵想象，感知魅力

古詩詞的內容具有一定的抽象性，古詩詞的內容較比當前課文的內容而言，具有一定的難度。雖然古詩詞的意蘊都十分豐富，也具有較多的形象美，但小學生受自身認知局限，對古詩詞中的意蘊也難以理解。因此，為突破這種教學現狀，教師可以鼓勵學生開展想象，通過朗讀、圖示、視頻為學生創設古詩詞學習情境，進而促進學生去理解古詩詞中的深度內涵，感知古詩詞中的魅力。同時，教師也可以鼓勵學生以現代的思維模式去理解古詩詞，拓展學生對古詩詞的認知，也可以實現對古詩詞的二次創新性學習。同時，由于學生之間也存在一定的認知差距，學生的想象力也具有一定的差異，不同的想象會讓古詩詞的內容變得更加靈動、更加豐富。再者，教師不僅需要鼓勵學生對每一句詩詞內容進行理解，還應對古詩詞的創作者及古詩詞的創作背景進行了解，使學生能夠從多元角度理解詩詞的內涵，懂得古詩詞的意境，這有助于學生能夠更加深刻地理解古詩詞內容。

（三）利用影視情境，助力感知

小學階段的古詩詞是豐富多彩的，其中不乏故事性的古詩詞，例如，《回鄉偶書》這種故事性的古詩詞十分有趣，也是學生最喜歡的一種類型，但是會因為難以理解其中的詞句，使學生不愿意繼續去學。這時，在教學過程中創設情境就顯得尤為重要。用不同于前兩種情境創設的方式，利用影視營造一種場景，往往能夠收獲不一樣的效果?！痘剜l偶書》本就是講述主人公少小離家，等頭發花白回到家鄉，縱使鄉音未改，但卻無人認識的故事，這一刻，詩人的情感是復雜的，為了更好地營造回鄉的場景，可以利用春運相關的電影片段讓學生感知思鄉情怯的感情。而電影片段出現在詩詞教學的課堂上，也可以瞬間抓住學生的眼球，讓他們將注意力集中在教學上，在如此教學方法之下，學生更容易理解詩詞的內容和感情，教學事半功倍。

（四）完善教學評價，強化學生學習動力

在小學語文教學中，教學評價有著多重作用：其一能實現對教師教學能力和教學成果的檢測，其二能衡量學生的語文學習能力和素質發展水平，所以教師一定要重視起來。根據我們在上文提到的一點，有些教師忽視了情境教學中學生的體驗感，很多潛在的問題沒能在第一時間被察覺，繼而使情境教學的成效受到了影響，并且學生的學習動力嚴重不足。為此教師要對現階段的評價機制做出及時的調整，進一步完善評價標準，從而全面提升語文古詩詞情境教學的完整性和合理性，確保學生能從中獲得持續性的發展。

結束語

總而言之，在小學語文古詩詞課堂教學環節，為簡化古詩詞學習難度，提高學生的古詩詞認知效率，教師可以通過為學生創設學習情境的方式，引導學生認知古詩詞，理解古詩詞的內涵。教師可以通過創設語言情境、文字情境、畫面情境等方式，將古詩詞的內容進行深度體現，讓學生能夠通過不同的學習情境，對古詩詞的內容進行多角度認知，使學生的古詩詞思維能力可以得到突破性提升，也可以提高學生的古詩詞靈活運用能力，提高學生的古詩詞學習核心素養。

參考文獻：

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