內顯與情，外現于境

黃小玲

摘要：從小學高年級開始，已經是英語學習的一個重要轉折點，隨著英語知識的不斷豐富，學生的學習能力也越來越強。閱讀是英語教學中不可或缺的一部分，它對學生的要求也越來越高。如果不能從整體上提升小學生英語素質，就會使學生在很長一段時間內喪失英語閱讀的興趣，嚴重制約了他們今后英語的發展，所以，本文就針對如何提高小學高年級學生的英語閱讀水平進行分析。

關鍵詞：小學英語;情境;閱讀策略;探究

在新課改的背景下，英語教師要不斷轉變傳統英語教學理念，以更好地促進學生的閱讀能力。在英語閱讀的教學過程中，教師要采取非常靈活的教學策略，對學生的閱讀進行有效的教學，從而積極地引導學生學習，使得學生掌握一定的閱讀技能，形成良好的英語閱讀習慣，使學生的英語寫作水平得到進一步的提高。

1.增加英語詞匯，進行基礎知識教學情境創設

英語閱讀是包含大量英語詞匯，相比較小學三、四年級的學生，盡管已經開始接觸英語閱讀，但是因為英語基礎不夠扎實，所以他們的閱讀比較困難，而且大多以解釋性閱讀為主。但是，隨著我國英語教育的不斷深入，英語的閱讀將會越來越困難，對學生的需求也會越來越大。提高英語閱讀水平的最有效途徑是通過增加英語的詞匯量和閱讀水平。如果高年級學生的詞匯量儲備不夠，就不能進行有效的閱讀訓練，這會使他們的閱讀變得更加困難，從而使他們在英語上的學習興趣也會逐漸下降。所以，要想辦法增加學生的詞匯量。首先，老師要讓同學們從詞匯的結構、詞性、詞匯的聯系中了解單詞的含義，不要讓學生們死記硬背。這種教學方式雖有一定的效果，但其相對呆板，不利于學生長時間地理解和記憶詞匯。第二，要在詞匯的記憶上進行創造性的教學。可以采取一系列有趣、簡單的教學方式，例如：詞匯聯想記憶法;詞匯造句記憶法等，通過運用這種生動、有趣的教學方式，可以讓學生在游戲中記住單詞，從而減少詞匯的枯燥和困難，同時也能提高英語的學習熱情，加深對詞匯的理解。

2.提高英語的閱讀能力，進行閱讀能力教學情境創設

在學生上了高年級后，他們的英語學習的難度會超過以往。部分老師為了追求更高的分數而一味地追求正確的閱讀效果，忽略了引導學生的閱讀過程，從而會忽略、講授方法與技巧，忽略了養成良好的閱讀習慣。閱讀水平低是制約學生英語閱讀水平提高的重要因素，但是教科書的內容卻遠遠不能適應學生的需要。有些老師的閱讀材料只限于課本，上課時間只有40分鐘。沒有額外的課外讀物。學生的眼界變得狹窄了。在課堂教學中，教師要結合學生的具體情況，進行多種形式的課外閱讀，以提高學生的閱讀水平。老師要有機會讓學生有機會去讀課外的英語讀物，去體會課外英語圖書所帶來的快樂，用英語思考的方式去體會書中的閱讀技巧。比如，教師在I ofen read English books教學中，可以讓同學們依次發言自己有沒有喜歡的英語讀物，讀完英語讀物后，對書中的英語詞匯和語法有什么不理解的問題，可以總結在一起，等到課后，教師和同學進行討論，總結其中的語法知識和閱讀技巧，進一步幫助學生提升詞匯儲備和閱讀水平。同時，老師鼓勵同學們多讀書，多了解一些知識。教師在教學中要靈活運用，不但要使學生能聽懂字面意義，而且要能猜測、對教科書中的觀點作簡要的評述，通過對所學知識的學習，使學生能夠通過對所學知識的掌握。并根據所聽到的內容作出判斷。學生們可以用聽寫錄音帶來改正一些壞的習慣，教師通過討論、提問、回答等方式來把握上下文，以提高學生的英語閱讀水平。

3提高學生的課外閱讀水平，進行興趣引導教學情境創設

在閱讀教學中，學生接受信息的途徑并非逐字，而是跳躍性地進行。中年級的閱讀資料比較簡短，句子也比較簡潔。閱讀速度較慢，但隨著年齡的增長，閱讀材料的難度逐漸增大，閱讀速度也會逐漸下降。當前，部分英語教師訓練學生的閱讀方式較為單一，只重視單詞、語法，沒有注重學生閱讀能力、方式的培養，或者把教材的閱讀內容直接翻譯成中文，這使得學生的閱讀能力一直得不到提高，這就表明在英語閱讀的教學過程中，學生缺少一套科學、有效的閱讀教學方式，使得對學生的英語閱讀能力的培養的效果不顯著。小學的孩子們都很擔心長教材的難度。教師要培養學生的閱讀能力，使其掌握主題句、找到對應句子、猜測詞義等。學生要掌握其中的表達方式。掌握題目句子可以幫助學生對閱讀的理解。在閱讀過程中，標注正確的注解，以防止學生的粗心大意和錯誤，在滿足一定數量的閱讀需求時，教師要針對學生的具體情況，選用適當的課外讀物，以增加閱讀量。同時由于學生對課外知識的渴望很強。老師可以選擇童話，神話，民謠，故事和其他有趣的東西來拓展他們的知識和眼界。另外，教師要轉變唯分數論的單一評估方式，改革現有的評估方式，從考試、口語、閱讀、寫作四個方面對學生進行評估。

綜上所述，小學高級英語閱讀能力培養的基本策略與具體的訓練方法有明顯的層級關系，要想使小學生英語閱讀能力得到有效地提升，就必須在實施基本策略的同時，采取特定的訓練方法。因此，在閱讀教學中，教師要注重課堂教學的不均衡性，并能有效地運用所學到的知識。在具體的課堂教學中，教師應以興趣為基礎，注重對學生英語閱讀學習方法的培養，強化課外英語的閱讀能力。教師要跳出傳統的教學觀念，順應時代潮流，以創新、科學的教學思想來實現最有效英語閱讀的教學。

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