巧用微課，打造高效高中生物課堂

張兆圓 白曉喆 邊正業 司季娟

摘要：微課教學作為一種充滿個性化、整體化、興趣化的教學模式，和以往的教學模式相比，有了很大的改變。在新型的教學模式之下，教師可以突破空間限制、時間限制，將情景教學融入到課堂中來，讓學生感受到課堂的趣味性，并讓學生在這個過程中逐漸掌握到高中生物知識點的精髓，本文主要論述了微課融入高中生物教學的意義，從實現層次教學、簡化教學課堂，兩個方面分別說明，并給出了微課融入高中生物教學的策略，從合理選材、針對教學、打破限制三個方面分別為高中生物教師提供了參考性的意見。

關鍵詞：高中生物;微課教學;教學效果

高中生物教學的目的主要是幫學生更好地認識到微觀世界，因此這門學科教學的關鍵就是要激發學生對于這門學科的學習興趣，在信息技術出現的背景之下，教師可以通過微課教學的模式，幫助學生改善學習氛圍，通過情境的制造，高中生物課堂能夠變得充滿趣味性，學生在學習的過程中，也能夠充分地吸納掌握相關的知識點內容。

一、高中生物教學巧用微課的意義

（一）實現層次教學

在微課教學的普及下，教育教學目標發生了改變，從關注整體變成了關注個人，每一個學生都是一個獨立的個體，因此，在現代化教學當中，應該根據每一個學生的性格特點，實施針對性的教育。通過微課教學的使用，教師可以用最短的時間，幫助每一個學生掌握到更多的知識，并讓學生能夠在這個過程中逐漸找到自己的自信，利用信息技術實現了真正的層次化教學，層次化教學指的是根據每個學生的特點制定出不同的教育方案，教師可以通過多種教學手段，不斷探索每一個學生的性格特點以及學習能力，并通過高效率的視頻講解，落實因材施教的目標。

（二）簡化教學課堂

微課教學的條件下，教師能夠在課堂上運用更短的時間，迅速抓住課堂的重點難點內容，并通過不斷地反思以及改進，讓課堂效率逐漸提升，通過設計與教學主題相關的素材課件，教師能夠讓學生利用好課前、課上以及課后的時間，幫助學生提升整體的學習效率，并讓學生養成良好的學習習慣，通過個性的打造、情境的創造，教師能夠將課堂變得更加豐富有趣，并能借此讓學生不受時間和空間限制，隨時隨地的學習到相關的課堂內容。

二、高中生物教學巧用微課的策略

（一）合理選材：提升學生自學效率

想要將微課融入到高中教育教學中，首先要做的第一步，就是要選擇一個合適的教學材料，生物教師在選擇材料的時候，要綜合考慮到針對性和代表性，讓學生能夠對針對性的知識點進行相對應的學習，教師可以選擇一些圖片，或者是視頻，幫助學生加深理解深度，對于課堂中教學內容的重難點，教師可以在課下的時間里尋找一些相關的圖形或者視頻，并在課堂上講到了相應的知識點時為學生播放。同時，教師也要將這些講解內容通過聯系工具發送給學生，讓學生在課下的時間里也能進行針對性復習。例如，在講到基因突變這一節時，教師在講解中關于遺傳與變異相關的問題時，可以為同學加入一些相關的名師知識點講解，教師在選擇教學材料的過程中，一定有注意視頻講解的內容要簡潔，且偏重于重點難點內容，以便幫助學生更好地理解掌握高中生物知識核心。

（二）針對教學：實施課堂個性教學

作為一種個性化教學模式，微課教學最大的特點就是可以實現針對性教學，這種教學不僅僅針對課堂內容，還可以針對學生個人，在平時的學習過程中，教師可以通過了解每一個學生的學習習慣而對不同的學生制定相應的學習方案，讓學生能夠采用科學的學習方法，掌握到更多的知識。特別是針對一些性格比較敏感的學生，教師可以在課下的時間里，與學生獲取聯系，并通過在線授課的方式，幫助這些學生解決課上遺留的問題。例如，在學習關于生物的進化論時，教師可以先進行課程的錄制，讓學生能夠提前預習，并在課堂上提問學生。在視頻教學的過程中，教師可以鼓勵學生提出自己不理解的問題，并根據每一個學生欠缺的點進行針對性的講解，實施教育教學過程中的個性教學。

（三）打破限制：優化教育教學條件

在以往的課堂模式中，教師往往只有在和學生面對面時，才能有為學生授課的條件，而在微課教學的模式下，教育教學這些活動能夠隨時進行，教師能夠打破教育教學的時間限制，隨時隨地進行授課活動。現在學生不僅能在課堂上接觸到更多的新知識，而且也能在課下的時間里，通過生活中的應用，更加深刻地掌握生物知識，在微課的教學模式之下，教師可以通過為學生錄制在線視頻，向學生講解生活中的一些生物常識，并讓學生在家中親自動手做關于生物的實驗，這能夠加深學生對于生物知識點的理解，并通過親身實踐，增強自身的動手能力，這些對于提升學生綜合方面的素質來說都是非常重要的。微課教學不僅能打破地點限制，在時間限制方面，教師能夠在平時上學期間進行知識點的講解，同時，在寒暑假期間教師也能夠通過錄制講解視頻，幫助學生了解相關的解題思路背景。

在現代的教育模式之下，教師能夠將互聯網技術與教育教學活動相融合，并運用視頻講解的方式，大大提高課堂效率，縮短教育教學時間，能夠在這個過程中，讓學生主動參與進來，讓學生變為教育教學的主體目標。

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