新課程標準視域下提升高中語文作文教學的策略

楊璐

摘要：新課標對高中語文教育提出了新的要求，教師必須不斷改進教學策略，更新教學理念。作文是學生綜合能力的體現，能夠反映學生語言表達、知識積累、邏輯思維等多方面的能力。為此，教師要加強對作文教學的重視，認識到當前高中語文作文中的問題，并探究在新課程標準下，提高作文教學質量的有效策略，采取有效的策略，完善作文教學體系。

關鍵詞：高中語文;作文教學;方法策略

作文一直是語文教學中的重點，要提高學生語文素養，必須提高作文的教學質量。寫作就是運用語言表達技巧，將思想情感用文字的形式表達出來，是學生自我表達的重要方式。要想提高學生的語文綜合能力，就必須重視寫作教學，而在當前高中語文寫作教學中，仍然存在著一些問題，教師要引起重視，根據新課程要求，不斷改進教學方法，提高語文作文教學質量。

一、語文寫作教學中的問題

（一）缺乏寫作興趣，寫作內容千篇一律

寫作一直是學生學習的難點，學生對寫作有著較強的畏懼心理，學習興趣較低，不愿意進行寫作。同時，教師對寫作缺乏重視，往往直接讓學生模仿范文根據考試要求進行套路化寫作，寫出的作文千篇一律，教學方式刻板單一，學生受教師的影響，將寫作當做教師布置的任務，對寫作存在較強的厭惡，學習態度敷衍，缺乏寫作意識，甚至談寫作變色[1]。寫作是一件有趣的事情，只要掌握寫作技巧和方法，就能夠寫出優秀的作文，而高中生缺乏閱讀積累，在寫作中往往不知道如何下筆。閱讀是學生獲取經驗的主要途徑，通過閱讀不但能夠積累知識，還能夠豐富情感體驗，為寫作積累素材，而教師往往將閱讀與寫作相分離，學生缺乏閱讀積累，沒有深入探究閱讀內容，學生在學習中越來越吃力，難以跟上課程進度，寫作水平不升反降。

（二）寫作與實際脫離，教學流于形式

實踐是學習的重要途徑，尤其是在語文寫作教學中，讓學生參與到實踐活動中，在實踐中積累素材，在多姿多彩的生活中獲得情感體驗，能夠有效促進學生寫作能力的提升。然而，在實際教學中，部分教師傳統思想根深蒂固，將寫作教學局限于課堂中，只重視形式上的教學，教學方式單一，寫作教學內容脫離實際，教學過程枯燥，教學氛圍沉悶，影響學生的學習[2]。同時，教師將教與學相分離，導致寫作脫離實際，沒有考慮到學生的語文基礎和學習特點，部分水平較差的學生對寫作缺乏自信，容易產生自卑心理，進一步排斥寫作，不利于學生綜合素養的提升。

二、新課程標準視域下提升高中語文作文教學的策略

（一）豐富寫作素材，激發寫作興趣

新課程提出了生本教育理念，要求在課程教學中，要注重對學生興趣的培養。興趣是學生主動參與教學活動的內在動力，只有學生對作文產生興趣，才會提高積極性。因此，教師在語文作文教學中，要培養學生寫作興趣，激發學生“寫”的興趣，以此達到寫作教學目的。高中階段的學生閱讀積累不深。在寫作中常常都是根據教師對作文的要求，在作文指導書中尋找范文，進行仿寫，寫出來的文章千篇一律，缺乏個性[2]。教師可以將閱讀與寫作相結合，在閱讀中豐富寫作素材，激發學生的寫作興趣。大量的閱讀是提高學生寫作水平的有效方式。作家都是通過大量閱讀優秀的作品，學習優秀作品中的寫作技巧和表達方式，積累知識儲備，在實踐中磨煉出來的。教師在作文教學時，要將寫作融入課文教學中，注重學生的日常閱讀積累，在閱讀積累時要注意層次性。可以讓學生在閱讀時將優秀的句子摘抄下來，還可以對優秀的文章進行仿寫、改寫和續寫，積累閱讀材料。培養學生寫作的習慣，讓學生能夠積極主動進行寫作，提高寫作興趣，從被動應付變為主動傾訴。

（二）讀寫結合，強化寫作訓練

高中語文教材中搜集了大量優秀的文章，通過學習課文的寫作技巧和表現手法，從謀篇布局，語言表達等方面進行分析，打開學生的思路，讓學生掌握選材、立意、規劃結構等技巧。例如，在《故都的秋》的教學中，教師可以將讀寫結合，通過小練筆的形式對學生進行寫作訓練，如以根據課文主題設計“我喜歡的季節”作文題目，明確寫作要求，確定寫作的對象，幫助學生拓展思路。從為什么喜歡這個季節、這個季節有什么特點、在這個季節發生過哪些令人難忘的事等方面思考，對這個季節發生過的具體事例進行描寫，讓學生明確寫作目標，學會表達。此外，教師要加強與學生之間的溝通，傾聽學生的想法，了解學生的寫作水平和興趣愛好，對學生因材施教，引導學生用語言、文字表達自身的想法，鍛煉學生的表達能力，促進學生寫作水平的提升。

（三）聯系生活實際，激發寫作欲望

語文寫作教學中，教師要引導學生挖掘生活素材，拓寬學生的寫作思路，豐富寫作內容。高中生對未知的事物有著強烈的好奇心，在課程教學中，教師要加強寫作與生活間的聯系，從生活中獲取寫作素材，讓學生更好地接受寫作內容，消化寫作知識，降低學生的學習難度。例如，在《幸福是什么》的寫作教學中，

教師可以引導學生將寫作與已有的經歷相結合，聯系生活實際思考幸福是什么，通過記錄過去發生的事或聽到、看到的事，豐富寫作素材。同時，教師還要指導學生回顧過去，展望未來，將自身的經歷和想法用文字表達出來，激發學生的情感，使學生明白寫作并不是一件困難的事情，打消對作文的畏懼心理，從而產生寫作欲望。

（四）開展實踐活動，增強寫作意識

高中階段學生，大部分都沒有主動觀察生活的意識，對生活缺少關注，對周圍發生的事缺乏感悟，在寫作中不能將個人的生活經歷有效應用于作文中，導致學生在寫作中沒有事情可寫，作文缺乏真情實感，可讀性不高。為此，教師要打破傳統課堂教學的束縛，積極開展課外實踐活動，創新寫作教學方法，讓學生掌握寫作技巧，培養學生的寫作能力。如開展社會實踐活動，將寫作教學滲透到實踐中，讓學生走進生活，走進社會，在實踐中獲得深刻和獨特的感受，增強學生的寫作意識，在活動結束后主動寫作，并將自身的情感和思想融入到作文中，寫出有內容、有創意的文章，促進學生全面發展

四、結束語：

在新課程改革背景下，高中語文教師要加強對寫作教學的重視，根據學生的實際情況，將寫作滲透到課文教學和實踐活動中，創新教學模式，積極引導學生，培養學生的寫作能力，促進學生語文綜合素質的提升。

參考文獻：

[1] 黃雙全. 新課程標準視域下提升高中語文作文教學的策略與思考[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（11）：88.

[2] 李珂. 淺談核心素養視域下高中作文課堂教學研究策略[J]. 語文課內外，2021（31）：107-108.