教育信息化2.0背景下信息技術與學科教學深度融合的探索

謝丹麗

摘要：新時代信息技術高速發展，推動著教育教學的改革和發展，教育信息化2.0就是信息技術發揮背景下提出的，是針對教育整體上的信息化推動教育教學實現現代化，實現智能化教育時代的發展。要求信息技術的應用與教育教學高度的融合，也為課堂教學提供了更加強有力的支持。此種背景下的初中信息技術教學模式、教學方法上都有了很大的改變，對于教師來說既是機遇也是挑戰，要求教師在信息技術學科教學中更大化的運用好信息化教學手段。

關鍵詞：教育信息化2.0;信息技術;學科;融合

引言：初中信息技術學科是學生未來學習各類信息技術的基礎，成為了日后學生進行信息技術探索興趣的開端，在教育信息2.0背景下教師要善于運用信息化的教學方式，培養中學生對信息技術學科學習的興趣、提升初中生信息技術綜合素養。信息教學全方位的實現現代化，對教師來說是初中信息教學全新教學改革路徑的開始，日常教學中要將現代化的教學手段與信息技術學科有機結合，將學生信息技術知識與實踐能力教學相結合，提升教學質量。

一、教育信息化2.0概念及教育應用中的基本特征

教育信息化2.0是相對于信息化教育1.0的一個概念，主要是指教育中信息的全面應用化，以其全面推動教育的現代化，教育從半智能化走向全智能化的劃時代特征，相對于教育1.0來說，實現的是專用資源向大資源化的轉變，更加重視學生學習過程中信息素養的提升，培養出的人才更符合社會發展的需要。基本特征如下：

從目標維度上看，教育信息化2.0是對整個教育生態而言的，信息化教學覆蓋所有教育學科和領域，實現的是教育的現代化。從教育方式上看，教育信息化2.0的教育改革和發展以大數據為基礎，重視師生教與學過程中對信息化的體驗，而這種特征在1.0時代則體現的是行為和流程。從教育模式上看，教育信息化2.0將互聯網、無線網等進行了全面的普及，智慧教學、智慧教師、多媒體中控技術、一體機等現代化的教學設備和現代化的教學理念融為一體，極大的提升了教育的品質和效率。

二、教育信息化2.0背景下信息技術與學科教學深度融合的策略

1.以教學信息化2.0為背景，創設情景化信息技術課堂。

初中信息基礎學科的開展，對于初中生來說是學習信息技術的初級階段，是打基礎、培興趣、養習慣的重要階段，信息技術課堂教學要與初中生的身心發展特點相結合，找到切合初中生學習信息技術的樂趣。這就要求教師要善于為信息技術課堂創設情境，為學生創設多感官理解，強化對知識的理解。

例如在《讓計算機更安全》的教學中，對于計算機安全的話題，教師以日程生活中“安全”話題引出：同學們，你們在生活中存在哪些安全問題呢？根據同學的回答，教師進而引出計算機安全的話題，引導學生關注計算機使用過程中存在的安全隱患以及在使用計算機過程中掌握基本的殺毒軟件、防火墻等知識，進而培養學生的信息技術安全意思。

2.以教學信息化2.0為背景，設置探究性的信息技術課堂。

信息技術學科具有很強的理論與實踐相結合的特征，在初中信息技術學科教學中，教師要平衡好理論與實踐教學的側重點，因為在傳統的信息技術教學中一般是遵循教材內容進行灌輸式教學，學生對理論知識難以理解、對實踐操作一知半解，教學效果不盡人意。以教學信息化2.0為背景的信息技術課堂教學中，教師創設探究性的信息技術課堂，以驅動任務型教學方法為抓手，讓學生結合所學知識進行探究式學習，更利于學生對知識的掌握和對信息技術應用能力的提升。

例如在單元評估教學《共同構建“愛我家鄉”》教學中，教師將學生進行分組，每組學生根據自己對家鄉不同的理解、從不同角度打造屬于自己的家鄉網站，在網站制作過程中不僅是學生之間的討論、探索，也是本單元中網站制作、網絡直播間等知識的運用，在學生相互之間的配合下總結知識點，進而形成完整的知識鏈。

3.以教學信息化2.0為背景，開啟拓展型的信息技術教學課堂。

信息技術教學過程中，教師不僅要教會學生基本的知識和操作，更要在“復制粘貼”的操作技術上做出更深、更廣泛的思考，形成自己的知識體系，在信息技術學習中要有創新意識和創新能力，只有這樣才能讓下一代的學生創造出新的信息技術，推動信息技術的更新和發展;也只有這樣，學生學習過程中的個性化展示和發展才有更廣闊的平臺，學生的綜合素養也會得到全面提高。

例如在《計算機配置計劃》的單元教學中，通過整個單元的學習，教師讓學生以在現有資金范圍內，配置出一臺性價比最優化的電腦并且將配置過程、思路和想法記錄下來。這種拓展型信息技術教學活動的開展，有效鍛煉了學生的知識應用，實際技術能力也得到了增強。

三、結語

總之，教育信息2.0背景下的初中信息技術學科教學，對教師來說信息化應用水平更高、更利于學生對抽象的信息化技術學科中理論知識的學習和理解，學習的興趣和積極性得到了提升，將信息化技術教學從融合應用推向更高階段的創新性應用，更加重視學生信息技術核心素養教學目標的實現，促進學生具備了更高的信息創新思維，促進了信息技術學科教學的全面發展。

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