核心素養(yǎng)下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的策略

譚惠怡

【摘要】教師正致力于對(duì)自身的作業(yè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在課后時(shí)間里形成自主完成作業(yè)的良好習(xí)慣，并鞏固自己的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。目前我校教師已經(jīng)探索出一個(gè)全新的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，即是在其核心素養(yǎng)觀念的指導(dǎo)和引領(lǐng)下對(duì)每一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化，其目標(biāo)就在于能夠讓我們的學(xué)生在完成每一個(gè)作業(yè)時(shí)潛移默化地形成一個(gè)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，也是有效的補(bǔ)充，幫助學(xué)生有效鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，在某種程度上提高自己的能力。這一設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性和合理化，能夠讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生自主完成作業(yè)的積極性和興趣，保障學(xué)習(xí)者完成作業(yè)的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)核心素養(yǎng)入手，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)教育課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

現(xiàn)下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題：

第一，具有斷層的特點(diǎn)，不注重突顯作業(yè)設(shè)計(jì)的穩(wěn)定性，單純地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的作業(yè)。

第二，缺乏靈活性，比較固式化，學(xué)生難以提起主動(dòng)完成的興趣，不利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持寫作業(yè)的習(xí)慣。

第三，不注重發(fā)展性的特點(diǎn)，不利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，只是一味地讓學(xué)生鞏固知識(shí)，忽視了學(xué)生的拓展發(fā)展需要。

教師應(yīng)更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，圍繞著核心素養(yǎng)的要求，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的核心發(fā)展提供保障。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）注重語(yǔ)言能力發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)提出了基本的語(yǔ)言教學(xué)要求，更多地注重指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言方面的積累，和靈活運(yùn)用，促進(jìn)和提高學(xué)生表達(dá)能力。教師不僅要注重在課堂上落實(shí)教學(xué)任務(wù)，還要注重在作業(yè)設(shè)計(jì)中將“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展”的目標(biāo)融于作業(yè)中，旨在提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)水平。

以廣州教科版三年級(jí)下冊(cè)“May I have some grapes”為例，教師在設(shè)計(jì)中，將作業(yè)分為兩個(gè)部分。第一部分為語(yǔ)言的積累，將生活中常見(jiàn)水果單詞歸納起來(lái)，形成一個(gè)詞匯庫(kù)，如：apple、orange、pear、banana等。第二部分是為語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，學(xué)生需根據(jù)課文中的重要句型，如“I want”“Do we have”“I like”“May I have”等等，結(jié)合自己在積累的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)交際對(duì)話的內(nèi)容，設(shè)置了三種可行性作業(yè)供學(xué)生選擇。

1.和同伴們進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。學(xué)生錄制口語(yǔ)交際作業(yè)的音頻，在完成自己的作業(yè)后發(fā)送給教師，由教師和其他同學(xué)對(duì)其做出評(píng)價(jià)。

2.自己做店主，設(shè)計(jì)一個(gè)水果店。

3.學(xué)生選擇自己家中的娃娃或者制作手偶，改編unit7，錄制成視頻。

在學(xué)生完成這類作業(yè)的過(guò)程中，可以鍛煉自己的語(yǔ)言積累與運(yùn)用能力。

（二）注重思維品質(zhì)提升的作業(yè)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出思維層面的教學(xué)要求，需要教師給予重視，從提升學(xué)生的思維品質(zhì)這一目標(biāo)出發(fā)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

以廣州小學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)“Famous people”為例，在設(shè)計(jì)時(shí)，引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)課文，設(shè)計(jì)一個(gè)中心詞，建立思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)歸納其中。比如：學(xué)生圍繞著“Famous people”這一中心詞建立思維導(dǎo)圖，將“Chinese famous people and Western famous people”等關(guān)鍵內(nèi)容填入導(dǎo)圖。然后學(xué)生需圍繞自己建立的導(dǎo)圖寫文章。

中小學(xué)生的形象化思維占優(yōu)勢(shì)，教師可引導(dǎo)學(xué)生依托導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言寫作觀念與語(yǔ)言思維品質(zhì)。

（三）注重文化品格塑造的作業(yè)設(shè)計(jì)

貫徹落實(shí)“促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展”的目標(biāo)和要求，將傳統(tǒng)文化融入到作業(yè)中，讓學(xué)生在完成的過(guò)程中塑造良好的文化品格。

以廣州教科版四年級(jí)下冊(cè)“Mother's Day is coming” 為例，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，融入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，具體內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

1.了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，會(huì)讀傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)詞匯，如Mid-Autumn Day、Spring Festival。

2.對(duì)比傳統(tǒng)節(jié)日之間的差異，學(xué)會(huì)運(yùn)用“When is…”“It’s in…”等重點(diǎn)句型來(lái)闡述不同節(jié)日的差異。

3.談?wù)撟约合矚g的傳統(tǒng)節(jié)日，在這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些娛樂(lè)活動(dòng)，制作成為海報(bào)，并在課堂上展示。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“文化”的內(nèi)涵屬性，塑造學(xué)生的思想文化。學(xué)生可以詢問(wèn)父母、長(zhǎng)輩或網(wǎng)上查看資料，查看課程，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)的勇氣和自信心。

（四）注重提高學(xué)習(xí)能力的作業(yè)設(shè)計(jì)

提高英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平和能力是教師開(kāi)展核心素養(yǎng)教育過(guò)程的重要任務(wù)之一，教師可引入科學(xué)、新型的教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

以廣州教科版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Be careful”為例，教師可這樣設(shè)計(jì)：

1.整合新課的重要知識(shí)內(nèi)容，包括careful，hurt等詞匯;come on，fall down等詞組;“Don't…”“You may/will……”等句型。

2.合作創(chuàng)編安全教育的繪本配上圖片，讓繪本變得生動(dòng)有趣易懂。

3.合作創(chuàng)編安全問(wèn)題的短劇，錄制下來(lái)，提交給教師。

這樣的作業(yè)符合不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，提高完成作業(yè)的積極性及有效性。同時(shí)，教師采用了合作學(xué)習(xí)法，可增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力，使其獲得合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感與樂(lè)趣。

綜上，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下更新自己的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓新時(shí)期的作業(yè)凸顯了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，使其能夠在完成的過(guò)程中提升自己的素質(zhì)能力，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，在作業(yè)學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：洪冬梅）