疫情背景下部編版小學語文中年級現代詩線上教學的探討

余秋迪

【摘要】從2020年起，因突發的新冠肺炎疫情，部分地區的學校按防控要求停止線下課程，開展線上教學。因此，近幾年來，線上教學漸漸成為常規教學中不可或缺的重要組成部分?；谝陨显?，結合線上教學實例，筆者在新冠疫情背景下，對小學語文現代詩線上教學進行簡單探討及提供相應教學方法。

【關鍵詞】小學語文;現代詩;線上教學

現代詩和傳統詩詞既不同又相互聯系。現代詩是詩歌的一種，但一般不拘格式和韻律。打破舊體詩格律形式束縛，其形式自由，內涵開放，意象經營重于修辭，且有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性等特征;其形式主要是分行排列?，F代詩歌的表現手法是很多的，而且歷代以來不斷地發展創造，運用也靈活多變，夸張、復沓、重疊、跳躍等等。但是各種方法都離不開想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現手法。在詩歌中，還有一種重要的表現手法是象征。

線上教學一般指的是一種基于網絡的學習行為，現在較為流行的軟件如“釘釘”、“騰訊會議”等，把教師和學生由空間的分開集中到屏幕前聯系在一起。中年級的學生，在課程上設置了信息技術，加上現在社會家庭條件相對好，學生也掌握了基本的電子產品如電腦的使用方法，如打字，網絡搜索等基本操作。因此，在線教學中，學生會使用打字及相關搜索功能，更加方便了線上教學。

部編版小學語文現代詩主要集中在四年級下冊的第三單元，整個單元為學生呈現了現代詩歌的視覺盛宴。其實早在三年級，就有現代詩的影子。如部編版三年級下冊第八課《池子與河流》，就是一首寓言詩。線上教學有一個很大的好處，就是可以充分利用各種互聯網和各種軟件，調動學生積極性，且增強學生的實際操作能力，并且能呈現出線下課堂無法展示的效果。

部編版小學語文中年級現代詩線上教學，可以按照現代詩欣賞、朗讀及寫作三個步驟進行。

一、現代詩教學中，教師聲音與課件相結合

線上教學視頻很多，眼花繚亂，但是適合自己節奏的卻少之又少，加上學生隨時恢復線下教學，因此，線上線下銜接很重要。所以，教師應基于本班水平，盡可能自己授課，結合日常講課進度，控制速度，把握重難點。學生在熟悉的聲音和進度之下，更能專心地汲取知識，以達到學生線上知識掌握最大化。

以部編版下冊第九課《短詩三首》為例，除了要介紹現代詩的作者冰心、時代背景及現代詩的大概含義以外，因本人所在的班級，學生字詞掌握還不夠扎實，因此在遇到“漫滅”、“思潮”等詞時，要重點講解;另外“藤蘿”、“繁”、“膝”等字詞，也是屬于易錯字，更是需要通過各種小口令和技巧加強記憶。當然，每個班的學情不同，在線上授課是根據自己班級情況靈活調整即可。

二、現代詩朗讀中，學生根據喜好配樂展示

在學習現代詩歌中，有一個很重要的環節就是朗讀。學生的學習效果不同，

朗讀能力也不同。在線下課堂中，要求大部分同學流利并有感情地朗讀，時間上不允許，效果也是因人而異。而線上課程則有這樣的優勢：第一，線上課程時間較短，學生可以在課下根據自身情況進行反復朗讀練習;第二，有許多優秀的朗讀軟件，通過朗讀形成錄音，從而完成朗讀作業，或通過將學生的朗讀進行錄音的方式，讓學生能播放出自己的朗讀，形成“人人可當小主播”的效果，可以大大增強學生朗讀興趣，進一步產生主動朗讀詩歌的動力。特別是部分軟件有配樂或者音效等其他輔助功能，讓學生在現代詩歌朗誦這一方面如虎添翼。

以部編版下冊第十一課《白樺》為例，在依據本班學生講授完該課的基本內容后，布置的課后作業是流利地朗讀課文，嘗試用軟件錄制自己的朗讀，并提交。教師將在作業講解課的時候分享一些優秀的作品，與學生共賞。學生的積極性很高，有單獨錄音，字正腔圓，語速比平時隨意朗讀稍慢些，能聽得出很努力地讀好;有的利用軟件，比如喜馬拉雅、蜻蜓等軟件，不僅朗讀，還根據作品配樂。其中有一位同學根據《白樺》的作者是蘇聯人，于是找了相應的膾炙人口的民歌《莫斯科郊外的晚上》，在有關聯的配樂的情況下，學生的朗讀更容易讓聽者感受到作者對白樺和家鄉的喜愛。特別是在分享到班級群后，學生都發自內心地覺認同這樣的朗讀方式。在之后的朗誦作業布置后，越來越多的同學更花心思地參與其中。不僅能夠提高文學素養，還能提高感受美的能力。

三、現代詩寫作中，教師與學生共同動筆嘗試

不管是線上教學還是線下教學，只要提到寫作，學生都是面露難色。線下課堂中受到外界各種因素影響，常常在時間上比較緊。而線上教學除了受網絡干擾外，時間比較充分，這就給了學生很大的空間去發揮。對于寫現代詩，學生相對來說比較有興趣，因為從直觀上看，現代詩篇幅短了很多，但并不代表容易寫?，F代詩對于學生來說是一種新事物，所以要想嘗試現代詩寫作，就可以從模仿入手。怎么才能讓學生模仿呢？首先教師要先動筆模仿，展示并講解自己的動筆過程，向師性強的學生也會跟著步驟進行，從而學會模仿，繼而才會創造屬于自己的現代詩。

以部編版下冊第十課《綠》為例，教師可先動筆嘗試一首《黃》：好像黃色的墨水瓶倒翻了，到處是黃的……由此引導學生，世界是色彩斑斕的，還有各種各樣的顏色，麥田豐收的金黃，夏日太陽的火紅，大海廣闊的深藍等，讓學生進行簡單模仿。線上教學的優勢就是可以利用互聯網，查找出他們想知道的內容。比如學生思考不了金黃色的景色有哪些，就可以通過搜索“黃色的景物有哪些”從而迅速知道相關內容，進而補充自己的詩歌。并且可以利用互聯網搜集信息快的特點，學生當即分享自己搜集到的新鮮又有趣的詩歌，也能夠激起其他同學搜集詩歌的動力。學生動筆嘗試創作現代詩，以模仿為前提，以大量的現代詩閱讀為模板，終會創作出自己風格的現代詩。

綜上所述，疫情背景下部編版小學語文中年級現代詩線上教學中，通過教師聲音與課件相結合、學生根據喜好配樂展示和教師與學生共同動筆嘗試的方式，可以匹配學生學情進行教學，提高學生文學素養和鑒賞美的能力，還能促進學生動手能力，發揮他們的想象力，并達成線上教學的目標。

【參考文獻】

[1] 現代詩歌要在傳統與創新中自我發展.光明網教育（來源：解放日報）.2015-10-09

[2] 百度百科 https：//baike.baidu.com/item/%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E8%AF%97/97112？fr=aladdin#reference-[1]-696-wrap

（特約編輯：羅良英）