微課教學技術(shù)支持下的中職數(shù)學教學反思

馮少春

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，我國的教學模式也相應有所改變，開始在教學環(huán)節(jié)中注入科技的力量，拓寬學生的知識面，以便最大程度地滿足學生發(fā)展的需要。大部分學校教師選擇通過微課開展教學活動，改變傳統(tǒng)的教學形式，極大地帶動學生參與課程學習的積極性。

關鍵詞：微課教學;中職教育;數(shù)學

引言：

事實上我們國家一直十分重視微課教學的發(fā)展工作，鼓勵全國各地的教師通過錄制微課的形式，輔助實際教學。這樣一方面教師提升了自身教學素養(yǎng)，另一方面有利于實現(xiàn)教育資源共享，學生可以獲取其他優(yōu)秀的教育資源。當然，在微課教學技術(shù)支持下開展中職教學工作，任重而道遠，仍需要我們教師不斷學習，來推進中職教育的不斷向前發(fā)展。

一、微課教學技術(shù)的支持下開展中職數(shù)學教學的必要性

（一）微課教學改變傳統(tǒng)的教學形式，提高學生的數(shù)學學習興趣

眾所周知，數(shù)學知識大多比較抽象，加上便隨著繁雜的公式和數(shù)字計算。因此，許多中職數(shù)學教學，內(nèi)容枯燥，形式老套，課堂氛圍死氣沉沉，數(shù)學教學不能很好地吸引學生進行學習。這樣一來，使得很大一部分中職學生會逐漸丟失對數(shù)學學習的興趣。而當下數(shù)學微課教學技術(shù)的普及和發(fā)展，就能夠很好地解決這一數(shù)學難題。在中職數(shù)學教學中，加入微課教學的部分，向同學們展示內(nèi)容精煉、豐富，形式多樣的數(shù)學知識講解，能夠極大程度上吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的動力，從而進一步實現(xiàn)數(shù)學成績的提高。

（二）微課教學幫助學生解決重點知識難題，化解數(shù)學中存在的疑問

由于中職數(shù)學教育課時較少，且教學內(nèi)容不減，這就給中職教師帶來較大的教學挑戰(zhàn)，加重中職數(shù)學教學的負擔。時間緊任務急，使得中職教師對于有些知識點的講解，只能是粗略帶過，不做過多的解釋，而學生的接受能力有限，很難在短時間內(nèi)聽懂會算所講的數(shù)學內(nèi)容。而當微課教學技術(shù)被應用于數(shù)學課堂教學時，就能夠幫助學生解決這一難題。教師將重點或易錯題以微課的形式，上傳到教育平臺，學生可以根據(jù)自身的學習情況，針對性地查找不足，充實短板內(nèi)容的學習。微課教學不僅幫助學生解決數(shù)學的重難點疑問，而且在另一方面也提高了教學效率，推動數(shù)學教學活動的開展，加快教師的教學進度。

（三）微課教學有助于教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，整合學校數(shù)學資源

為了極大地促進微課教學的發(fā)展，大多數(shù)學校選擇通過組成“數(shù)學微課教研組”，教師充分分析教學活動的重難點和易錯點，集體商討如何錄制微課教程，幫助中職學生更好地學習數(shù)學知識。與此同時，中職學校在積極開展數(shù)學微課教學入課堂的活動中，各個教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢，精心設計教學活動，進行數(shù)學微課的錄制，從而最大程度上實現(xiàn)數(shù)學教學資源的整合。并且通過觀看提前錄制好的數(shù)學微課，一些難以理解的數(shù)學難題可以被學生反復觀看，這樣一來就能夠極大地減輕數(shù)學教師的教學負擔，緩解教師身心的疲勞。

二、微課教學技術(shù)支持下的中職數(shù)學教學反思

（一）正確認識微課教學的優(yōu)缺點，促進中職數(shù)學教學的良性發(fā)展

我們在積極推進中職數(shù)學教學環(huán)節(jié)中的微課教學時，需要理性看待微課教學在實際教學過程中帶來的利與弊，切忌一味地推行數(shù)學微課教學，而忽略傳統(tǒng)教師親自授課的重要意義。盡管在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及和發(fā)展中，微課教育顯現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂教學所沒有的優(yōu)勢特點，被各大學校和教師廣泛推廣和應用，但微課教學也存在一些問題。例如微課教學是提前錄制好的教學課程，學生在觀看微課時，只能是對視頻的數(shù)學知識進行學習和吸收，但倘若在這一環(huán)節(jié)時，產(chǎn)生新的想法和疑問時，不能及時與教師進行溝通解決，出現(xiàn)新問題的堆積。

具體體現(xiàn)如下：在學習函數(shù)的概念及其表示法這一章時，利用“描點法”作簡單函數(shù)的圖像，倘若教師僅僅借助微課的錄制視頻教授“描點法”的操作過程，而非現(xiàn)場示范如何作圖畫出函數(shù)圖像，就會出現(xiàn)視頻播放完畢了，但學生在實際操作過程中，無法記住所有的操作流程，做出的函數(shù)圖像五花八門，錯誤百出。這就警示我們不可過分依靠微課開展教學，數(shù)學教學活動仍需要教師的親自講授，來實現(xiàn)教學活動的良性發(fā)展。

（二）微課教學的開展提高對中職教師的要求，助力教師隊伍素質(zhì)的提升

微課教學技術(shù)支持下開展的中職數(shù)學教學顯然對當下的中職教師提出了更高水平的要求，數(shù)學教師要想真正做好數(shù)學教學相關的微課工作，除了要做好微課課程的精心設計，還需要掌握必要的技術(shù)，能夠熟練應用設備、軟件等進行微課的錄制。因此，中職教師就必須樹立終身學習理念，緊跟科技發(fā)展的步伐，為切實做好中職數(shù)學教學的微課課程，學習相關的技能，主動接受學校的教育培訓，努力提升自身的教學素養(yǎng)，打造全能型教師隊伍。與此同時，學校除了加大對中職教師的技術(shù)培訓，還應該為教師間互相學習“取經(jīng)”，創(chuàng)造機會，鼓勵每位教師發(fā)揮所長，傳授自己微課教學的心得和經(jīng)驗，營造互幫互助、互助互學的教學氛圍，助力中職教師全面提高自身職業(yè)素質(zhì)，更好地促進微課教學活動的開展。

（三）微課教學需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化中職教學設計

微課教學作為一種新的教學方式，要想真正得到推廣和發(fā)展，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，接受微課教學的優(yōu)勢，體會微課教學在實際課堂教學中的作用，從而才能更好地在實踐中積極推進微課技術(shù)下的課堂教學。中職數(shù)學教師如果對于微課教學不做深入研究，不了解其實現(xiàn)的真正意圖和其內(nèi)在的優(yōu)勢特點，那么將很難更好地將微課教學融入實際教學環(huán)節(jié)中去。因此，學校需要對教師普及微課教學的具體內(nèi)容，引導教師轉(zhuǎn)變教學理念，科學使用微課教學，以此更好地推動教學活動的進程。

結(jié)語：

綜上所述，微課教學技術(shù)支持下的中職數(shù)學教學是符合教學實際的，應該得到使用和推廣。但在具體的教學活動中，教師需要充分考慮教學情況，合理開展微課教學入課堂的活動，以便更好地發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，促進學校教育工作的開展。

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