高中語文課堂中探究性教學的應用

曾莉

摘 要：如今，素質教育已成為教育教學的發展趨勢。高中語文課堂教學也必須順應形勢，實現教學重點的轉變，努力運用探究性教學方法優化學生的學習狀態，促進學生的全面發展。基于此，本文將從四個維度出發，分析高中語文課堂探究性教學方法應用的具體路徑。

關鍵詞： 高中語文;課堂;探究性教學;應用

新語文課程標準明確指出，教師應改變落后的教學行為和方法，重點改變學生的學習方法，促進學生的自主性和探究性學習，提高教學的有效性，促進學生的全面發展。探究性教學符合新課程標準的概念和要求，因此，高中語文教師應以科學的概念和先進的思想為指導，積極推進教學方法和戰略的創新，實現探究性教學方法在語文課堂上的巧妙實施，讓高中語文課堂教學效率的真正提高。

一、引導學生獨立思考，促進學生思維發展

課堂教學的目的是引導學生思維的活躍和發展，使學生能夠從膚淺的學習深入到知識的形成和發展過程中，理解知識的本質和規律。因此，高中語文教師應重點引導和激發學生的獨立思考，促進學生的思維發展。具體來說，教師應從語文教科書中挖掘重點和難點知識，結合學生的認知結構設計啟發性問題;其次，教師應抓住適當的時間向學生提問，創造懸念教學情境，激發學生的知識欲望，促進學生思考、分析和探索，促進課堂教學過程的發展和發展。

例如，在教授《燭之武退秦師》時，本課程教學目標是讓學生理解和學習本文詳略得當、波蕩起伏的寫作技巧，同時理解文本內容，本課文有很多地方需要學生思考，因此，根據這一特點筆者在教學過程中設置了問題環節，通過問題激活學生的思維。當提出問題時，會給學生足夠的思考空間，讓學生獨立分析文本內容。此外，在此過程中筆者還會引導學生分析一些難題，使學生能夠掌握文本結構，明確思維分析問題。

二、改變教學方法，運用先進教學手段

創新是促進發展的動力。科學技術和教育都離不開創新。因此，我們的教師應充分利用當前的教學資源進行不同的教學創新，利用資源來開展不同的教學方法，營造有趣活躍的高中語文課堂環境，幫助學生建立自主探索的教學環境，讓學生在文章中探索，進而使學生更深入地探索語文課文知識。這樣做是為了激發學生的語文探索能力，讓學生通過閱讀文章，然后分析文章中的關鍵詞，使語文課堂煥發新的活力。中國科技正處于蓬勃發展的時代。這樣做的目的也可以推動中國教育的創新，促進教學設備的不斷更新。

例如，在教學《邊城（節選）》時，高中生很難掌握文章的主題，筆者會使用各種教學方法，幫助學生更好地理解文章的主題，然后讓學生通過微課模式讓學生體驗邊境城市的風景，不僅是美麗的人物、美麗的環境，感受在這樣一個美麗的邊城中人性的美好，然而這只是一場悲劇的開始。讓學生理解文章的真正本質，讓學生感受到上個世紀的文化和當前的差異，讓學生知道如何珍惜現在，可以有計劃地接近學生和文章內容，幫助學生產生強烈的探索欲望，建立高效的教學課堂。

三、運用合作教學，促進學生深入探究

教師要秉持著合理的思維模式和教學模式讓學生穩步地處理相關的合作問題，同時能夠讓學生在合作的世界中，實現各自的能力的提高。教師要化解學生的被動思維和懶惰思維，讓學生在合作的同時，找到自身的不足和障礙。教師也要讓學生能深刻地懂得：課堂合作的內在真諦和實際意義是為了實現彼此的共同發展和共同突破。例如，在教授《故都的秋》時，筆者會讓學生能善于處理相關的問題，也能在認真地分析文章后，克服本人的思維障礙，讓學生深入地把握郁達夫的細膩文筆，從而在漫長的語文學習生涯之中，找到供養自己的能量，同時讓自我的語文學習能力逐步得到更一步的提高和發展。筆者會秉持著合理的理念和模式，讓學生在認真地處理大量的問題和障礙后，能突破本人的限制，同時又能讓個體的學習能力和語文素養得到本質的發展和進步。

四、重視閱讀環節，創設積極閱讀氛圍

教師要創設出更加積極的閱讀氛圍，讓學生產生對于閱讀的深切熱愛。不同的學生的閱讀能力是不同的，不同學生的閱讀素質也是不同的。在這種狀態下，教師要創設出更加和諧的閱讀氛圍，讓學生在彼此推動、彼此交流、彼此鼓勵下，克服形形色色的閱讀障礙，也能讓各自的閱讀能力都能實現本質的發展和突破。教師要秉持著以人為本的思維模式，讓學生能循序漸進，實現閱讀能力的發展和進步。例如，在教授《論語》時，筆者會試著不斷地活躍班級內的古文學習氛圍。讓學生深刻地懂得：強大的古文學習能力對于班級內的每一個學生的意義都是無與倫比的。筆者會讓學生不斷地消除負面的、懈怠的思維，用心地完成好語文學習的任務，沿著正確的道路進發，從而收獲滿滿的語文學習營養，繼而讓學生的學習效率得到本質的突破。

總而言之，探究性教學方法在教學實踐中的應用不僅是新課程改革的新要求，也是教師創新方法、提高教學效果的重要途徑。因此，作為高中語文教師，要把握課程改革、發展和變革的趨勢，以科學的理念和先進的思想為指導，以實際的學習情況為基礎和出發點，優化語文教學過程，構建探究性的語文教學模式，拓展學生的學習深度，最終真正促進高中語文課堂教學效果的提高。

參考文獻：

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