基于分層的初中體育教學創新策略探析

陳黎霞

摘 要：在當前的教育工作中，強調以學生為主體的教育理念，教學要為學生服務，滿足學生的學習成長服務，不能單純要求學生配合教師的教學工作。體現在具體的教學活動中，則意味著教師要采取因材施教的教學模式，要看到學生在能力特點和具體需求上的不同，教師的教學策略也要因之而變，確保存在較大差異的學生也能在其基礎上實現應有的成長。以下就以初中體育學科為切入點，從初中體育分層教學應注意的問題及其創新策略兩個主要角度展開討論，希望能夠對廣大同仁的教學工作有所幫助。

關鍵詞：初中體育;分層教學;初中體育教學創新

在初中體育課堂上開展分層教學是非常必要的。學生經過小學階段的學習成長，再加上家庭教育方面產生的影響，在學習能力、體能、運動技巧、運動智慧等各個方面都會產生一定的差異。如果教師仍然采用傳統的教學模式，針對所有學生給予完全相同的教學指導，要求大家都達到同樣的學習目標，必然造成部分學生的壓力過大，難以完成，傷害到他們的學習興趣和學習信心;對于另外一部分學生來說，則會無法獲得其所需要的個性化成長。分層教學能夠較好地解決以上問題，實現學生之間的均衡進步。

一、初中體育分層教學應注意的問題

分層教學不是一件一勞永逸的事情，并不是指學生在了解學生情況之后，將學生分層然后設置不同的學習目標與學習內容就可以的。本文所討論的創新就在于此，要在對分層教學必要性有充分認識的基礎上進一步提升分層的實際效果。首先，分層要靈活，要根據學生不同領域的特點設置不同的能力層次標準，還要看到學生的成長變化，讓分層教學能夠一直發揮較好的效果。其次，分層教學不是一味降低對部分學生的要求或讓教師介入過多，不能因學習難度的降低和教師提供了太多幫助而造成學生自主學習精神的下降。

二、初中體育教學的創新分層策略

1、制定層次學習目標

在以上認識的基礎上，教師不僅要進行分層，還要采取創新型的分層策略。首先，教師要制定分層學習目標，而且要讓目標變得更加多元化。比如，對于一些體能和技能比較優秀，因此而出現驕傲自滿情緒，體育課上表現較為懶散的學生，要將學習態度的改善作為學習目標，而且要建立在教師根據學習態度對學生進行了有效分層的基礎上。同時，教師還要對學生的整體能力層次有充分的認識并進行分層。這樣才能在顧及整體的情況下，又能滿足不同學生的個性化需要。

以整體上的能力層次為例。能力層次最高的學生要具備較好的體力，掌握較多的運動技能，有比較強烈的運動興趣和自主運動的意識;能力層次中等的學生可以跟上正常的教學進度，但在體力等方面仍有進一步加強的必要，應強調夯實基礎的同時實現個性化成長;能力層次最低的學生則在以上各個領域均存在某些不足，教學要以掌握基礎知識，提升基本身心素質為主。系統性的教學工作要以整體分層情況為基礎，每節課的具體教學活動可以再去考慮學生能力、興趣等方面的不同層次劃分，采用更有針對性的教學手段。

2、激發不同層次興趣

學習興趣的激發在教學工作中是一個非常重要，值得展開認真研究探索的話題。如果僅從學生的體能或運動技能掌握程度等角度來看，所有學生都可能存在興趣不足的情況，所以，激發興趣也要瞄準全體學生，而且要根據學生的具體情況采用不同的方法。比如，對于因為驕傲自滿而缺少興趣的學生，因為為他們布置一些非常有挑戰性的目標，同時教師又可以比較輕松地做到，讓他們明白自身能力素養還有很大的不足，激發出他們的斗志，其學習興趣也就能夠被有效調動起來。

反之，對于一些能力較弱，因為信心不足而缺少興趣的學生，則要設置他們需要經過一定的努力就可以實現的目標，讓他們認識到自己的努力是有價值的，自己也能夠通過長期的努力跟上其他同學的成長步伐。例如，在進行排球教學時，教師可以將能力層次較低的學生組織起來，從基本的體能訓練和技巧教學開始，通過游戲教學等方式吸引他們充分參與進來，然后在這個過程中逐步成長。教師可以嘗試錄制視頻，過段時間后讓學生通過觀看不同時期自己的訓練視頻，發現自己已經取得的進步，增強他們的興趣和信心。

3、開展分層學習評價

除了以上兩點之外，在學習評價方面教師也要以分層教學為基礎積極創新。學習評價的目的是為了讓學生認清自己的優劣勢，給予學生更有效的學習指導，讓他們能夠以更高的效率實現自身能力素養的進步。只是指出學生的不足，反而會傷害學生的學習信心，讓學生覺得自己所付出的努力并沒有產生實際的效果，打擊學生的積極性。而且，評價內容不夠豐富，沒有準確地從學生當前的情況出發，也會出現評價結果不夠科學合理的情況，可能讓學生產生不應用的過于樂觀或過分悲觀的情緒。

例如，對于過去能力較弱，興趣不足的學生進行評價時，教師首先應該考慮的是他們的興趣增長情況。因為只要學生產生了興趣，能夠長期有效地參與體育教學，他們的成長就是必然的結果，不用過多考慮一時的短長。所以，教師應在整體上給予學生積極正面的評價，肯定學生相比過去已經付出了更多的努力，然后再指出他們目前存在的不足以及今后應該如何繼續努力學習。這樣的評價不僅客觀合理，而且容易被學生所接受。另外，教師可以嘗試讓學生也參與進來的做法，提升學生的自我認知能力，他們對教師給予的評價會更加理解。

總之，初中體育的分層教學是幫助所有學生取得良好學習成果的必要途徑，而且從目標、方法到評價都要根據分層教學的特點加以調整優化。希望大家都能打破以往教學思想上的局限，看到學生的實際需求，讓所有學生都能感受到體育課堂的快樂，享受健康的運動生活。

參考文獻：

[1]郭海. 尊重個體差異，體現游戲之樂——初中體育教學分層教學指導策略[J]. 運動-休閑：大眾體育， 2020（11）：1.

[2]支婕. 分層教學有效提升——探討初中體育分層教學的實施策略[J]. 當代體育科技， 2020， 10（7）：2.