激勵策略在初中班級管理中的應用

吳海青

摘要：初中階段的學生正處在青春期，這個階段的學生個性特點較為鮮明，班主任在班級管理的過程中經常會與學生發生小矛盾，如果任由這種現象發展下去，學生在班級中會與班主任產生隔閡，學生在遇到問題時，也不會主動找班主任傾訴，久而久之，不利于學生的身心發展。學生在青春期，會被外界的環境所誘惑，班主任在此時要做的就是利用語言的激勵，讓學生朝著正確的方向發展，在班級中形成正確的輿論導向，利用集體的力量讓每一位學生都能夠獲得自信。

關鍵詞：激勵策略;初中;班級管理;應用

前言：在開展初中班主任的班級管理工作時，要尊重學生的實際情況，依據課程建設標準，設計明確的教育目標，以學生的終身發展為本，不斷促進其未來的成長與發展。與此同時，在開展班級管理工作時，班主任和學校的相關部門還應當貫徹落實國家有關部門的指示要求，落實立德樹人的根本任務，進而不斷提高學生的優秀品質。

一、激勵策略在初中班級管理中的應用實際價值

盡管班級管理是初中階段必不可少的教育教學任務，需要引起班主任和學生的重點關注。但是由于許多錯誤觀念以及能力水平的限制，導致現有的班級管理工作存在諸多問題，需要引起相關人員的重點關注。因此，激勵策略的構建，需要依據實施教育創新改革的指導方針，能夠通過激勵策略的有效應用，不斷激發學生的參與積極性，提高學生的參與興趣，進而培養學生的綜合能力與素質。其中，激勵策略的提出，需要在符合情景模式的基礎之上，獲取多個方面的專業意見，逐步落實班級管理的指導目標，進而不斷提高學生的發展水平，真正實現初中階段教育工作的創新改革。

二、激勵策略在初中班級管理中的應用途徑

1.依據學生情況開展激勵

當下是素質教育的時代，重視學生的個人發展和教育工作的創新。初中階段的學生正處在青春期，班主任不能夠選擇過于激進的管理方式，要想每一位學生都信任自己，支持自己的教育工作，班主任就應當從學生的角度出發進行工作的調整。為了滿足每一位學生的發展需求，班主任可以采用因材施教的策略打開課堂，利用激勵教育的方式讓更多的學生獲得更好的發展。

比如說在本班有一位學生，因為家庭的教育原因，這名學生的性格十分內向，在班級中較為自卑，不敢表達自己的真實想法，在戶外活動中也不是很積極。我找她談了好幾次話，都沒法進入她的內心。在談話結束后我開始反思，是不是我的教育方式有問題。學生的性格較為內向，我應當慢慢走近學生，將對學生的激勵教育工作融入日常生活中。在課堂中我時常提問這名學生，我會對學生的回答給予積極的鼓勵;在課下我也會主動與學生進行交流，表揚學生的美術作品，慢慢地學生的自信心有所增強，開始主動讓我欣賞他的美術作品，也開始主動與我進行交流，融入到班級這個大家庭中，這名學生也逐漸變得更加開朗。

2.制定教育目標創設環境氛圍

激勵策略，在初中班主任班級管理工作當中十分常見，能夠真正提高學生的智力水平和各方面的能力，不斷增強個人的榮譽感和成就感。因此，在實施激勵策略時，首先應當針對不同學生的個性化特征展開全面分析，根據學生的實際情況來制定相關的措施，能夠總結出一系列的研究特點，深入明確各階段的教育過程。以此能夠真正提高班級管理的實踐水平，不斷增強學生的精神品質，并逐步完善激勵策略在初中階段班級管理當中的重要作用。

初中階段的孩子非常容易產生叛逆心理，需要班主任在開展班級管理工作時真正落實學生個人的發展需求，能夠通過營造良好的環境氛圍，逐漸促進學生的轉變與提高。如我任教的班級中，小羅同學是出了名的淘氣，不喜歡遵守班級規定。我為了改變他的不良習慣，經過仔細觀察，發現小羅同學如此淘氣，只是想吸引更多人的關注。因此，我在班級中設立紀律委員，并由小羅同學擔任，有了責任的壓力，小羅同學開始遵守班級紀律，所有事情由自己做起，為其他同學起到榜樣作用。我根據小羅同學的變化，給予適當的獎勵，并在班級中鼓勵小羅同學，號召其他學生向小羅同學學習。如此一來，小羅同學的責任感更強，對于自己之前的行為也及時進行反思，并表明以后一定會以身作則，做一個懂文明、守規矩的好學生。

3.創設活動情境實現有效激勵

為了實現班級學生的有效激勵，適當的主題班會活動也必不可少。一次活動除了內容主題之外，支撐它的還有活動背景和條件，因此活動環境就顯得尤為重要。比如，我們要準備一個主題為反映時代精神的活動，那么除了活動的內容之外，它的背景和環境也格外重要，我們可以挑選一些時代人物，從他們的背景和成為時代人物的原因出發，了解滲透，做成海報或者PPT，在活動開始的時候播放或者朗誦，營造出具有時代精神的小環境，讓學生感受到他們身上所具有的精神，并為之學習。這對學生的思想和教育有一定的提升和塑造。另外，活動的主題內容也要和現在初中學生的生活貼近一點，這樣有助于情感上的共鳴，從而更好地促進學生的成長與發展。初中班級管理離不開生活，只有應用到實踐中才能將教育價值充分展現出來，因此班主任應結合學生學習特征與心理特征，聯系生活，實現班級管理的全面滲透，并對學生行為和生活予以一定的指導，提高學生社會責任感。使班級管理理念更好的滲透到學生思想和言行中。

三、結語

綜上所述，現階段的初中班主任班級管理工作中仍舊存在很多工作過急、過激或無規劃、甩手不作為等問題，需要引起各位班主任的重點關注，從而能夠在把握既定政策標準的前提之下，不斷通過細致的研究和分析，明確日常德育工作當中的實施方向，以此定位、服務教育工作當中的各項環節，不斷落實激勵策略在初中班主任班級管理工作當中的基本價值和發展路線。能夠真正從多個角度入手，深入研究學生的自身情況，不斷培養學生的優秀品格，滿足人才培養的既定目標。在管理中，要考慮家長在整合學生發展特點方面的重要作用，家校合作，共同激勵，落實立德樹人的根本任務，以提高學生的道德水準，培養德才兼備的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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