小學(xué)英語(yǔ)新型教學(xué)模式探究

古沁

摘要：語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)包含基本讀音、重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等方面的教學(xué)。本文以語(yǔ)言教學(xué)為例，積極探索小學(xué)英語(yǔ)新型教學(xué)模式，以此提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)中存在以下問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng);教師對(duì)語(yǔ)音不夠重視等。由此提出新型教學(xué)模式：提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)教師對(duì)語(yǔ)音的重視;精準(zhǔn)定位語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo);豐富教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式;采用多樣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

我國(guó)地域遼闊，地方方言以及本土語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言影響深遠(yuǎn)，大多小學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音了解不多，實(shí)際的教學(xué)中整體存在語(yǔ)音面貌差、孩子“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，而教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也在重視程度、目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容等方面存在著許多問(wèn)題，由此筆者試圖收集語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)探究新型教學(xué)模式，以求能為日后的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多思路。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

語(yǔ)音教學(xué)是提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要手段，大多數(shù)的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，存在內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生們希望可以通過(guò)語(yǔ)音學(xué)習(xí)提升自身的記單詞、背單詞以及口語(yǔ)交際的能力。但也有部分學(xué)生學(xué)音標(biāo)的積極性很低，缺乏興趣，語(yǔ)音學(xué)習(xí)也將無(wú)從談起，這也側(cè)面表明，英語(yǔ)教師的語(yǔ)音教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視不夠

當(dāng)前的一線(xiàn)教師更多的是把單詞和朗讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)，真正能夠注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的人卻很少，說(shuō)到語(yǔ)音教學(xué)大部分時(shí)候老師首先會(huì)想到課本上的Let's spell板塊部分，這容易導(dǎo)致忽略培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)重音節(jié)奏等，不利于實(shí)際中學(xué)生口語(yǔ)交際。

（三）語(yǔ)音教學(xué)定位不準(zhǔn)，教學(xué)模式守舊

根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生也要具備口語(yǔ)交際能力。但根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，絕大多數(shù)教師會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式根本無(wú)法幫助學(xué)生充分掌握語(yǔ)音交際功能，教學(xué)目標(biāo)并未達(dá)到，也不利于學(xué)生的語(yǔ)音情感目標(biāo)。教師認(rèn)為語(yǔ)音分級(jí)目標(biāo)不夠具體，在實(shí)際操作中有一定的難度，教學(xué)過(guò)程也不能夠一步步逐漸深入和提高。

（四）語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容不夠全面

以L(fǎng)et's spell這一板塊的內(nèi)容為例，教師能利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音資源進(jìn)行教學(xué)和拓展，這一點(diǎn)是值得借鑒的。但大多數(shù)時(shí)候教師進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)只能局限于教材。同時(shí)我們也可以通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查看出內(nèi)容的不全面，缺乏語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等教學(xué)內(nèi)容。所以學(xué)生的語(yǔ)音交際功能并沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法

（一）提高孩子自身學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣

從現(xiàn)狀分析我們可以看出大多數(shù)小學(xué)生喜歡語(yǔ)音，希望通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)音來(lái)提高自己的單詞記憶以及文章閱讀。由此作為教師要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用貼近實(shí)際的資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的動(dòng)力。而針對(duì)參與度不高、意志力薄弱的學(xué)生教師更應(yīng)該多加觀察和注意，幫他們矯正不良學(xué)習(xí)行為，并引導(dǎo)他們對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好內(nèi)驅(qū)力。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)語(yǔ)音的重視

語(yǔ)音在英語(yǔ)教學(xué)中是基礎(chǔ)的，讓學(xué)生充分把握語(yǔ)音是必要的。因此教師要加強(qiáng)重視，那么教師就必須做到：第一，提高語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)課時(shí)較少，所以教師的課前準(zhǔn)備要充足有效;第二，構(gòu)建和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，教師設(shè)計(jì)或找出有趣的游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。比如，在練習(xí)的環(huán)節(jié)編出順口押韻的chant，讓學(xué)生在唱中學(xué)。

（三）精準(zhǔn)定位英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)

由于很多時(shí)候教師忽略培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的語(yǔ)音交際功能，所以當(dāng)前學(xué)生在語(yǔ)音溝通的實(shí)際運(yùn)用中并未能很好的發(fā)揮出來(lái)，常此以往也不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感目標(biāo)。由此在教學(xué)中，教師需要合理設(shè)置課程時(shí)間，為學(xué)生提供濃厚豐富的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。并且要時(shí)刻抓住語(yǔ)音教學(xué)中的傳遞交際作用，引導(dǎo)學(xué)生能靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音。語(yǔ)音知識(shí)的教授與能力的培養(yǎng)并重。

三、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的新模式

（一）采用靈活多樣的教學(xué)方法

1.游戲教學(xué)法

喜歡玩游戲是學(xué)生一直以來(lái)的天性，而在我們現(xiàn)代教育觀中倡導(dǎo)“寓教于樂(lè)”，因此，游戲教學(xué)法就是對(duì)這個(gè)準(zhǔn)則的最好的解讀。如點(diǎn)名游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠擴(kuò)大和鞏固詞匯。

2.唱編結(jié)合法

在語(yǔ)音教學(xué)備課時(shí)，教師編出節(jié)奏的歌曲童謠。比如在學(xué)習(xí)Welcome back to school這個(gè)單元的語(yǔ)音環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以用dad、cat、bag、hand編一個(gè)歌謠，之后讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生跟讀并指導(dǎo)學(xué)生自己再尋找具有同樣規(guī)律的單詞設(shè)計(jì)歌謠。在這種操練過(guò)程中學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音的規(guī)律，同時(shí)也能掌握語(yǔ)音技能。

3.情境教學(xué)法

豐富有趣的情境能吸引小學(xué)生的興趣，并很快讓他們?nèi)谌肫渲校屝W(xué)生在學(xué)習(xí)中很快地代入注意力并能夠自主、認(rèn)真地將學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。比如在學(xué)習(xí)At the zoo這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出動(dòng)物園的情境。通過(guò)這種方法不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)音發(fā)音，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音交際功能。

（二）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式

多樣的評(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)言發(fā)展。通過(guò)訪(fǎng)談可以看出，大部分教師更多的是選擇運(yùn)用采取課堂即時(shí)評(píng)價(jià)以及書(shū)面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，采用簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng)，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步?jīng)]有很大作用。因此，教師必須采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，比如自我評(píng)價(jià)，使其在認(rèn)識(shí)反思自己中，獲得進(jìn)步的動(dòng)力;教師也可以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，通過(guò)小組評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識(shí);教師也可以運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)等等豐富語(yǔ)音評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

綜上所述，本文就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的新模式進(jìn)行探究，結(jié)合現(xiàn)狀分析出，目前小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、教師重視度不夠、教學(xué)模式守舊、教學(xué)內(nèi)容不夠全面等問(wèn)題，針對(duì)該類(lèi)問(wèn)題，首先提出了提高教師英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法，而后深入探究出，游戲教學(xué)法、唱編結(jié)合法、情景教學(xué)法及豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的新模式，進(jìn)一步提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并為將來(lái)的教學(xué)提供一些借鑒。希望今后有機(jī)會(huì)能夠繼續(xù)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行深入研究與了解。

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