以核心素養(yǎng)提升為目的的初中美術單元化教學研究

賈建策

摘 要：美術課程的開展對于初中生來說是非常有益的，學生能夠在學習美術的過程中體會到藝術獨有的浪漫，并逐漸地學會領會畫作之美。隨著社會的不斷進步，各級各類學校對于美術課程的重視也逐漸提高，以核心素養(yǎng)提升為目的的初中美術課程也變得越來越重要。初中生須在美術學習過程中，逐步地提高自身的美術核心素養(yǎng)，這樣才能夠在美術學習中更多的了解到其中的魅力。為了讓學生能夠在美術科目學習中得到長足的進步，教師也應該注意更多的應用單元化教學方法，這樣的創(chuàng)新型教學方式能夠為學生帶來新的學習體檢，并有助于學生在分門別類的美術知識學習中獲得更加實質性的進步。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術;單元化教學

引言

許多學生到了初中階段會比較重視自身的主科文化成績，所以很多時候會忽略了對于美術課程的學習。其實美術課程是能夠讓學生放松壓力、愉悅心情的，學生通過學習畫作，了解藝術的深層魅力就能夠在學習、生活中更具力量。偉大的畫作中體現(xiàn)出來的不僅僅是高超的繪畫技術，更是深刻的現(xiàn)實情感與道理。所以教師更應該指導學生以核心素養(yǎng)提升為目的，在美術學習中不斷地發(fā)展自身的發(fā)散思維，這樣才能能夠創(chuàng)造出更加具有吸引力的美術作品。美術作品常常帶給人深刻的實際道理，但是要想深入到畫作之中進行深層品鑒，那么學生還需不斷地充實自身的美術基礎，這樣才能夠更好地了解到其中的深刻含義。教師應該更多的利用單元化教學方式引導學生，這樣學生才能夠在清晰化的美術教學中更好地拓展自身的美術綜合能力。

一、現(xiàn)階段初中美術教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國初中美術教學中還存在著一定的問題，許多教師仍然采用傳統(tǒng)陳舊的教學方式進行教學，然而這并不利于學生積極有效地學習美術課程。隨著信息技術的不斷發(fā)展，學生的審美能力也在逐步提高，不同于以往的時代，現(xiàn)在的初中生更需要一定的自主想象探索空間，所以教師也應該跳出陳舊的教學系統(tǒng)，著重地利用一些現(xiàn)代化技術和創(chuàng)新型教學方法來提高學生的學習興趣。如果在美術課堂上，教師過多的讓學生掌握美術知識原理，那么學生就會在枯燥的科目講解中變得越來越消極。許多同學在沉悶的課堂中根本無心學習美術知識，甚至會把美術課堂當作自由活動課堂，并沒有進行實質性的學習，然而這樣的學習狀態(tài)只會讓學生的學習效率越來越低下。如何創(chuàng)新教學方式，并結合學生的學情，設置合理的美術教學目標及教學計劃是一個值得深思的問題。

二、以核心素養(yǎng)提升為目的的初中美術單元化教學策略

（一）創(chuàng)新單元化教學方式

教師想要以核心素養(yǎng)提升為目的有效地進行初中美術課堂，那么就要注重創(chuàng)新單元化教學方式。以往教師一味地進行課程講解并不能提高學生的學習效率，為了提高學生的綜合美術素養(yǎng)，教師應該更多的利用新型教學方式來吸引學生的眼球。單元化教學方式多種多樣，教師應該結合本班學生的實際情況創(chuàng)新教學方式。比如，教師可以利用多媒體展示相關的美術作品，并介紹美術作品的作者，通過一些小故事或者作者的生平經歷來激發(fā)學生的共鳴。這樣學生就能夠在真實的情感體驗中更多的體會到畫作中的魅力。當教師將多種類別的作品劃分為不同單元進行教學時，學生就能夠對于學習內容更加了解。單純的學習理論知識并不能夠讓學生獲得長進，只有理論結合實踐才能夠讓學生得到真實的進步。所以教師應該更多的組織學生進行小組合作交流，針對每一單元的內容，小組之間可以進行交流合作學習。對于同一類別的美術學習內容，學生可以將它們當做是一個有機的整體進行學習，這樣學習的時候也會變得更加事半功倍。

（二）注意培養(yǎng)學生的知識遷移、整合能力

教師在教學過程中，應注意培養(yǎng)學生的知識遷移與整合能力。教師在進行單元化教學的過程中，學生往往會對知識的分劃有所陌生。但是當學生經過加工、整理后會發(fā)現(xiàn)單元化學習能夠讓他們更加清晰地了解到學習要點，所以教師要引導學生對知識內容進行遷移、整合。學過的內容之間都有著一定的聯(lián)系，畫派作者之間也有著一定的相似性，只有通過整合、分析才能夠更好地掌握初中美術課程中的學習要點。在學習到王式廓的《血衣》時，王老師認為這幅畫的寓意深刻，所以為了讓學生更好的了解畫作內涵，王老師特別制作了PPT進行教學，學生們通過了解相關作品內容也能夠更好地加深對于畫作的理解。《血衣》現(xiàn)收藏于中國國家博物館之中，屬于素描類畫作，該作品中繪出的是我國土地革命時期的場景。人民當家做主后，罪惡的地主們也開始接受審判。作者對于畫作中的人物形象刻畫可謂是入目三分，學生們通過畫作也能夠獲得更多的積極力量。錯落有致的人物安排更顯畫作水平，王老師為了讓學生們更加清晰的了解畫作結構，決定結合倫勃朗的《夜巡》及一些相關作品進行單元化教學。王老師讓同學們通過對此單元的學習進行深刻體會，這讓學生們得到了更加實質性的進步。

三、核心素養(yǎng)下初中美術單元化教學的優(yōu)點

以核心素養(yǎng)提升為目的的初中美術單元化教學，能夠更好地激發(fā)學生的美術潛能。當師生共同努力，以單元化教學為主開展教學活動時，學生也能夠更加積極主動地進行思考、創(chuàng)作。為引導學生在以后的創(chuàng)作路上能夠擁有一個正確的方向，教師也應該注意不斷地提高學生的綜合美術素養(yǎng)，只有這樣學生才能夠通過多方面的努力得到進步。

結束語

總而言之，以核心素養(yǎng)提升為目的的初中美術單元化教學，能夠更好的促進學生的多方面能力發(fā)展。為了不斷地激發(fā)學生的美術學習熱情，教師應該著重地構建更加精準、緊湊的單元化教學內容，這樣才能夠讓學生在學習過程中更加具有方向感。在不同的畫作學習過程中，教師應給予學生一定的自主探索創(chuàng)作空間，這樣學生才能夠進行更加充分的思考、想象。在學習美術課程的過程中，學生的自主創(chuàng)新能力非常重要。剛開始學生是主要以模仿學習為主的，但是學習了一段時間后，學生就可以進行自主創(chuàng)作了。這時教師就應該著重地活躍學生的思維，鼓勵學生圍繞主題展開想象，進行創(chuàng)新型創(chuàng)作，這樣才能夠更好地提高學生的綜合美術實力。所有的學生都可以在美術課堂上更加大膽地進行創(chuàng)作學習，教師也應該尊重學生的個性化發(fā)展，這樣才能夠更好的以核心素養(yǎng)為提升目的有效地開展初中美術單元化教學課堂。

參考文獻

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