分層教學法在初中英語教學中的應用

肖文

摘要：英語是初中教學過程中的重點教學內容之一，通過英語教學能夠激發學生對英語的學習興趣，提高學生語言能力，為學生今后英語學習打下良好基礎。傳統的初中英語教學存在著教學方法落后的問題，學生缺少學習興趣，英語綜合能力難以得到提高，需要盡快針對教學理念和方法進行改進。分層教學法重視學生在學習過程中的層次差異，關注了不同層次學生的學習需求，能夠對學生制定針對性的教學計劃，有利于提升初中英語學習效率和學習質量?；诖耍疚姆治隽朔謱咏虒W法的概念，提出了分層教學法在初中英語教學中的應用策略，以期可以為初中英語教學活動的開展提供有效參考。

關鍵詞：分層教學;初中英語;運用策略

當前我國對初中教育保持高度重視的態度，不斷推進初中教育體系的改革和完善，力求能夠為初中生提供良好的學習和成長環境，培育出符合社會需求的優質人才。以往在進行英語教學時，教師只是將英語內容和知識點以填鴨式的方式告知給學生，教學方式過于理論化，教學內容存在局限性，影響了學生英語學習興趣的提高。目前初中英語教育更加重視對學生實施核心素養教育，讓學生能夠掌握英語實踐能力，合理利用英語進行溝通和交流。但是由于學生英語基礎差異不同，統一化的英語教學模式影響了學生的學習效率，需要重視應用分層教學法，充分發揮學生在課堂中的主體作用，調動不同層次學生的英語學習積極性。

一、分層教學法

目前在我國小學教育階段就已經開始針對英語教育進行了改革，但是因教育質量不同，這使得學生的英語學習意識以及英語閱讀基礎與存在差異[1]。當小學生進入初中后因教學模式落后使得部分學生難以對英語學習產生興趣，這會使其英語基礎變得越來越弱，影響了后續學生英語閱讀能力的發展。因此教師在英語教學設計時應當以分層理念為原則，結合學生能力的不同進行劃分。分層教學具體是指教師結合學生知識基礎、能力基礎以及學習潛力進行科學劃分，使其能夠成為水平相同的學習群體，針對不同學習群體采取相應的對待措施，以此來促使學生學習能力能夠得到提升。分層教學包括班內分層以及走班分層，當前初中教學通常選擇班內分層的方式實施教學。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用

（一）對學生進行合理分層

如果學生的學習能力較好，教師設計的英語任務難度處于中等或者偏簡單的狀態，則學生的學習能力無法得到提升，難以讓學生獲得在英語學習過程中的成就感[2]。對于學習能力較差的學生而言，英語任務難度較高會使其受挫，不利于激發學生的學習興趣。因此在交流過程中需要先針對學生實施合理分層，按照學生的能力水平完成分層，這樣才能夠為后續分層教學法的應用提供重要基礎。例如，在進入新學期時教師可以為學生提供英語分層考查機會，通過考試的方式了解學生對于英語基礎知識的掌握情況，結合考試結果完成學生能力分層，分別劃分為A、B、C三類，確保學生的學習水平可以得到有效提升。

（二）對教學目標、教學內容分層

教學目標是影響學生學習的關鍵要素，通過對教學目標進行合理設定，能夠讓學生的學習活動變得更加有序。教育內容的難度會直接影響學生的學習效率，教師需要按照學生能力的劃分情況設定難度適宜的教學內容，使學生能夠從英語學習中獲得成就感。教師應當針對學生的學習能力對教學目標以教學內容進行分層處理，為學生學習活動的開展提供引導。例如，在《Amazing things》在教學過程中，教師可以將掌握生詞、語法結構作為C類學生的學習目標;將了解有關于“amazing things”的更多內容作為B類學生的學習目標;將可以利用口語表達的方式解釋驚喜感受作為A類學生的學習目標[3]。

（三）課堂提問分層

課堂提問是學生和教師互動的重要方式，以往課堂提問出現了隨意化的問題，并且多數是由學生共同回答教師的問題，課堂提問有效性較低。在分層教學過程中教師可以設定難度不同的問題，并挑選不同的學生進行回答，能夠對學生的學習起到一定的引導，有利于落實教學目標。例如，在提問簡單的英語單詞或者進行簡單對話訓練時可以對C類學生進行提問;如果需要深入解答英語閱讀內容的含義則由B類學生進行回答;如果涉及到英語實踐類知識或者問題需要由A類學生進行回答。

（四）課后訓練分層

課后訓練也是影響學生學習質量的關鍵因素，教師應當在課后針對學生布置不同難度水平的訓練任務，夯實學生英語知識學習基礎，讓學生能夠通過課后訓練獲取對英語知識的新理解[4]。例如，針對C類學生要求其對本節課的重點單詞、句式進行默寫，可以掌握其應用方式和基本含義，利用所學習到的新知識對課文中的每段對話以及閱讀內容進行翻譯。針對B類學生要求其可以掌握對話的能力，能夠了解文章內容的潛在含義，完成書中訓練題目。針對A類學生要求其可以通過錄制微課視頻或者寫作的方式講述自己的驚喜感受，鍛煉學生的讀寫能力。

結束語：

在初中英語教學過程中，教師沒有對各種不同類型的教學方法進行合理應用，影響了新課程改革的推進，學生學習效率下降。分層教學法是初中英語常用的一種教學方法，實施較為方便，可以針對學生進行分層教學，結合不同類型學生的英語基礎制定針對性的教學計劃，能夠讓學生在學習過程中獲得成就感，取得學習進步。教師在應用分層教學法時應當對學生、教學目標、教學內容、課堂提問分層、課后訓練進行分層，從整體角度出發對初中英語教學體系進行完善，發揮分層教學的功能和作用。

參考文獻：

[1]韓文君.個性化學習視域下初中英語學科思維品質培養策略[J].現代教育，2021（10）：11-13+17.

[2]鄧華秀.試論如何在初中英語教學中開展分層遞進教學[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：282-283.

[3]孫嘉鎂.分層教學法在初中英語寫作中的應用[J].現代交際，2021（13）：193-195.

[4]蘇婧.分層教學法在初中英語教學中的應用及對策研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：287-288.