小學美術教學中開展合作學習存在的問題及解決措施

譚友丹

摘要：小學美術作為一門藝術類的學科，因為其特殊性可能被學生不太重視，因此教師的教授也就喪失了激情，使小學美術的課程開展逐漸的偏離了正軌。在課堂上小學美術教師不在去教授一些專業的美術類知識，而是主要以放松學生的學習情況為主，把許多的時間都留給學生在課堂上休息或者娛樂，這樣雖然有利于學生之后學習其他的科目，但是對于小學美術的學習就停止不前了，也是很不利于學生們培育美術方面的天賦的，對于美術教師來說雖然很輕松但是也會逐漸的喪失教課的熱情。本文就小學美術中小組合作學習的問題及措施展開了討論。

關鍵詞：合作學習;小學美術;教育意義;現狀;目的

美術學科是一些學生會去選擇的道路，這條道路與正常的學習道路有些許的不同，要求學生必須具備美術方面的天賦，對于學生的要求也是極高的，需要學生比學習其他知識都要更加的盡心盡力，不然很難在美術方面取得一定的造詣，走美術的道路還需要學生有一定的資金支持，需要一些專業教師的指導以及一些知識的積累，所以學生學習美術其實并不是很簡單的。再說小組合作學習的教學方式，這種教學方式其實早已經走進了日常的教學中，只是運用的不太多，這也是由于教師的教學理念不同導致的，一些教師習慣于自己一個人進行課程的講解，不太喜歡和學生互動進行學習，所以就導致小組合作的教學模式一直都沒有真正廣泛的運用起來，也是缺少一些成功的案例吧，所以教師還是持有一種質疑的態度的，但是小組教學模式對于日常的教學的促進作用還是比較大的，可以將學習的任務分配給學生自己，讓教師從教學任務中抽離出來，然后加入到學生中去，指導學生小組一點點的去自主學習，發現許多更加新奇的知識內容，擺脫掉原本死板的課本知識，充分發揮出學生的創造能力，讓學生的主動性體現出來。對于小學美術的教學也是這樣，學生的主動學習能力是很重要的，所以進行小組合作學習的方式進行小學美術的教學是很好的。

一、分析當前小學美術教學開展小組合作學習的現狀

要想充分的認識到小學美術中開展小組合作學習的問題，就要從小學美術的教學情況和小組合作教學模式的開展情況來看，并且針對這些問題教師可以從很多角度找到相對應的對策去改善當前小學美術的問題，提高小學美術的教學質量。第一方面的問題主要出現在小學美術的教學以及學生的學習上，小學美術本來就是一門比較輕松的課程，對于教師來說要加緊課程教學，因為課程時間較少，一周時間可能也就2節課，但是教學任務的壓力還是很大的，這也就導致了教師開始加快教學進度但沒有讓學生擁有一個牢固的基礎，所以學生對于之后的學習就更加的迷茫了，不知道從哪里入手開始學習;學生也是一樣，其他學習課程給的學習壓力太大了，以至于學生在學習小學美術的時候，就不會集中太多的注意力，而是更多的采取一種放松的心態去進行小學美術的學習逐漸的喪失一些最為基本的小學美術知識。第二方面的問題主要出現在小組合作學習開展方面，小組學習合作的教學模式讓教師很難講課程融入到其中，因為對這種教學模式不太了解，導致教師的教學進度難以提高，還不像之前的教學模式的效果顯著，學生在小組合作學習的時候總是會搗亂影響到日常課堂秩序，對于小組合作的開展更是不利的。

二、探究如何更好的在小學美術教學中開展小組合作學習的對策

2.1增加小學美術的學習時間，利用小組學習方式學習

時間是一切開始的前提，所有的事物都是需要時間的沉淀的，經歷過時間的沖刷才會逐漸變得成熟和穩重，對于教育事業也是一樣的，一些課程只要經歷時間的沉淀都會變得閃閃發亮。對于小學美術來說也是這樣，增加小學美術的教學時間，提高小學美術在學生心中的地位，對于學生學習好小學美術知識是有很大幫助的，也可以培育學生一些美術知識基礎，鍛煉學生的美術能力。

在教師準備開展“美麗的大自然”這一教學內容的時候，教師就可以通過增加小學美術的時間進行反復的學習，讓學生在美術練習中逐漸發現美術的美好。在教師上課的時候，就告訴學生本次課程將進行美術訓練，不再給學生時間去放松，先由教師帶領學生去學習一些基本的美術知識，然后教師給學生發一些白紙，讓學生以小組為單位自主創作，最后教師將學生的創作收集起來，選擇出最好的一個進行公開展示。

2.2設置一些小學美術作品比賽，讓學生以小組為單位參加

相比較于日常的一些課程來說，比賽還是更加能夠提起學生的學習興趣，在比賽中學生可以鍛煉自身的表達能力以及一些相關知識的掌握程度，對于學生來說真的是百利而無一害，相信對于許多教師也是一種放松吧。小學美術的教學開展起來雖然有些枯燥但是將比賽加入到小學美術的教學中還是能夠將小學美術變得生動起來，也是能夠激發一些學生的學習興趣的。

在教師準備開展“大地是張大畫紙”這一課程內容的時候，教師就可以舉辦一場小學美術的繪畫競賽，讓學生充分準備一下，進行小組的比賽。在教師上課的時候，可以讓教師給學生進行小組劃分或者由學生自主結組，然后教師來公布本次比賽的規則，由教師設置一個繪畫題目由學生小組自由創作，學生有一些問題可以舉手請教教師，最后教師將各個小組的繪畫作品收齊進行逐一打分，選擇出比較好的作品進行表揚。

2.3充分發揮學生各自的優勢，共同完成一副畫作

學生在學習不同的知識上都有著自己的優勢，但是每個學生的學習優勢都是不同的，教師一定要去發現不同學生的學習優勢，然后利用小組學習的方式，將學生進行結合，將學生的優勢都發揮出來，更好的完成小組學習的任務，對于小學美術學習，發揮小組中不同學生的優勢可以更好的讓學生完成美術創作，使美術作品更充分的展示出學生的用心，體現出美術中的學習魅力。

在教師準備開展“畫畫大自然的風景”這一教學內容的時候，教師就可以通過找尋學生的學習創作優勢，發現更多的學習突破口，讓學生更好的完成小組任務。在教師上課的時候，教師可以先提出一個問題，讓學生找到自身的美術優勢，之后在設置一個標題讓學生根據標題進行小組學習創作，教師可以下去指導不同的學生根據自身優勢完成不同部分的創作任務，最后小組合力完成一副繪畫作品。

【結束語】綜上所述，小學美術教學需要一點點的去改變，逐漸的去適應小組合作的學習模式，讓學生真正理解到小組合作學習的樂趣所在，讓學生之間可以結合起來學習，變得更加的熟悉、了解，使學生之間的配合更加的默契，更有一種學習的氛圍感，將當前小學美術的學習問題進行改善，逐漸的提高小學美術教師的教學激情，讓美術教師可以在課程的教學中產生一種成就感。

參考文獻：

[1]郭馨陽. 小學美術課堂小組合作學習的組織及實施[J]. 美術教育研究，2017，（10）：139+141.

[2]馬建鵬. 淺議小學美術教學中的小組合作學習[J]. 學苑教育，2017，（07）：71.