郭廣源
陶行知先生一直主張解放課堂,從而釋放學生的天性。
他說:“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。解放他的頭腦,使他能想;解放他的雙手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴巴,使他能說……”在開展小組合作的研究性學習過程中,筆者發現如果在研究性學習基礎上建構“伙伴學習”方式,陶行知先生所倡導的解放課堂思想就可以實現。
于是,筆者讓知識背景相近、興趣愛好相同、情感融合的同一個班級的同學自主結合在一起開展學習。筆者把這種建構在小組合作基礎上的學習方式稱之為“伙伴學習”。
“伙伴學習”,分課堂上和課堂下兩種學習方式。根據實驗觀察,“伙伴學習”能夠最大限度實現學生之間的相互促進與相互感染。因此,中小學課堂教學應該多采用“伙伴學習”的方式。
課堂上開展“伙伴學習”和小組合作學習,其中學習元素有什么不同呢?
其實,“伙伴學習”是小組合作學習方式的一種。但是“伙伴學習”又不同于小組合作學習方式,有其獨特的特點。小組合作學習一般是教師在課堂上硬性、人為劃分出來的學習小組,不強調學習小組成員之間的共同興趣愛好、情感融合等非智力因素。而“伙伴學習”建構的前提是,伙伴之間能夠“合得來”,即同學之間知識水平相近、興趣愛好相同、感情和睦,理解探究時彼此能夠相互幫助、相互促進。因此,“合得來”是伙伴間學習最重要的特點。