小學課堂多用“伙伴學習”方式

郭廣源

陶行知先生一直主張解放課堂，從而釋放學生的天性。

他說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能說……”在開展小組合作的研究性學習過程中，筆者發現如果在研究性學習基礎上建構“伙伴學習”方式，陶行知先生所倡導的解放課堂思想就可以實現。

于是，筆者讓知識背景相近、興趣愛好相同、情感融合的同一個班級的同學自主結合在一起開展學習。筆者把這種建構在小組合作基礎上的學習方式稱之為“伙伴學習”。

“伙伴學習”，分課堂上和課堂下兩種學習方式。根據實驗觀察，“伙伴學習”能夠最大限度實現學生之間的相互促進與相互感染。因此，中小學課堂教學應該多采用“伙伴學習”的方式。

課堂上開展“伙伴學習”和小組合作學習，其中學習元素有什么不同呢？

其實，“伙伴學習”是小組合作學習方式的一種。但是“伙伴學習”又不同于小組合作學習方式，有其獨特的特點。小組合作學習一般是教師在課堂上硬性、人為劃分出來的學習小組，不強調學習小組成員之間的共同興趣愛好、情感融合等非智力因素。而“伙伴學習”建構的前提是，伙伴之間能夠“合得來”，即同學之間知識水平相近、興趣愛好相同、感情和睦，理解探究時彼此能夠相互幫助、相互促進。因此，“合得來”是伙伴間學習最重要的特點。