思維導圖教學法在初中生物教學及核心素養培養中的應用

許鋒

自教育領域推行新課程改革后，核心素養開始成為教育領域的潮流趨勢，初中生物學科也不例外，教師在具體授課階段，也要關注學生核心素養的發展。思維導圖教學法作為一種有效的教學方式，應用于初中生物學科教學中，對學生核心素養的發展大有裨益。基于此，有必要對其具體的應用路徑加以研究。

在初中階段，生物學科涉及的知識面較廣，且教材內各個知識間普遍存在密切的聯系，因此，學生在具體學習階段，需明確知識間的相關性，秉持系統學習觀念，學習生物學科知識。教師應用思維導圖教學法，一方面，可減輕學生學習生物知識的難度；另一方面，也能夠推動學生自主學習能力的發展。

一、思維導圖的概念和制作流程

思維導圖又被稱為心智圖，是由學者托尼博贊結合心理學和神經學知識研究而來的一種工具，思維導圖以圖文結合形式展現相關知識內容，其主題明確、主干清晰、層次分明，具有理想的教育價值。從思維導圖的起始點來看，核心概念至關重要，通過核心概念，逐漸引出下級概念，層層遞進后，形成完整、發散的樹狀知識結構圖。

從思維導圖的制作流程來看，主要分為兩大環節：第一環節為明確主題，即在正式制作思維導圖的前期階段，需明確制作主題，結合教材內相關的知識點，繪制思維導圖。第二環節為制作環節，將所明確的主題置于核心位置，呈樹狀結構，依次展現其他概念標題和基本特征，如有需要，可添加插圖，解釋概念內容。……