高中英語教學中分層教學法的應用研究

李為昊

隨著高中新課標的有效推進，時代和社會對高中學生英語掌握能力的要求越來越高，高中英語教學模式也應隨著時代的進步進行調整和完善。高中階段作為英語學習的重要階段，在英語能力提升過程中起著至關重要的作用。高中英語教學通常采用由教師主導的教學方法，在課本和大綱要求基礎之上，根據學生的具體情況進行相應的教學任務安排。然而，在具體的實施過程中，往往會出現過分拘泥于課本和考試要求的情況，缺乏對學生英語聽、說、讀、寫多個維度能力的綜合鍛煉。教學任務走向大綜合大雜燴，加之學生英語學習能力的差異，會造成兩極分化，結果就是英語教學效果大打折扣，學生的學習興趣也在不同程度上受到打擊。因此，切實可行的教學方法就顯得尤為必要，分層教學法作為一種新式的教學方法，打破了傳統的教育教學模式，將學生擺在教育教學任務的最中心位置，以學生的能力基礎和吸收程度為劃分依據，將教學任務、教學重點等教學步驟進行分層劃分，以達到英語教學的最佳效果。

一、分層教學法的簡介

（一）分層教學法的歷史淵源和理論依據

分層教學法源于多元智能理論和因材施教理論。多元智能理論由著名心理學家加德納教授提出。該理論強調從統一的標準化測試中得出結果，并不能證明一個人的智力或者能力水平。一個人的智能水平包括其在特定的社會背景下接收信息和處理問題的能力及其在特定競爭背景下的創新創造能力。……