巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

邢美姣

摘 要：時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越成熟，在教育方面互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也層出不窮?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中給帶來(lái)了非常大的便利?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有利之處不僅需要老師的適當(dāng)應(yīng)用更需要學(xué)生對(duì)老師在課堂上的配合。讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂依托互聯(lián)網(wǎng)卻不被互聯(lián)網(wǎng)喧賓奪主。本文就互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用淺要分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 策略

[正文]數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練很重要的學(xué)科，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，學(xué)生在課上表現(xiàn)出的注意力難以集中、對(duì)課堂知識(shí)理解不夠深入以及不懂得理論知識(shí)學(xué)以致用的現(xiàn)象可看出學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下問(wèn)題。特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生總是過(guò)多地依靠老師，缺乏自主性和創(chuàng)造性。由此，教師必須不斷更新教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求和發(fā)展方向，在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，融入豐富的教學(xué)方式以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)作為新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)逐漸融入人們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生了很多變化。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大程度上拓寬了教學(xué)資源的獲取。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的備課。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)者，教師的教學(xué)方式極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師展示了更加多元化的學(xué)習(xí)資源，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣還能推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠讓教師能夠比較容易地吸取很多不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且在自己的教學(xué)課堂中加以應(yīng)用或者改進(jìn)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用明顯提高了教學(xué)課堂中師生的互動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于課時(shí)短的問(wèn)題，師生互動(dòng)性顯得薄弱。師生的交流少意味著師生之間的了解相對(duì)甚少，對(duì)于教學(xué)是極為不利的。互聯(lián)網(wǎng)給師生之間的聯(lián)系提供了渠道。讓學(xué)生也能在課外與教師溝通交流。由此可見(jiàn)，師生間的互動(dòng)性增強(qiáng)，讓教師的備課內(nèi)容更具有針對(duì)性，學(xué)生也更有學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

當(dāng)然也有一定的問(wèn)題存在。小學(xué)階段學(xué)生所能接受的數(shù)學(xué)知識(shí)大都與生活息息相關(guān)，由此，教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠很好地掌握互聯(lián)網(wǎng)在課堂中應(yīng)用，給予學(xué)生很好的例子。但是在應(yīng)試教育的當(dāng)下，避免不了教師讓學(xué)生死記硬背的情況，這是不可取并且需要立即整改的部分。教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還需要嚴(yán)格的把控，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該用于引導(dǎo)而非給出現(xiàn)成的東西直接給學(xué)生展示。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)退縮心理，教師也要及時(shí)引導(dǎo)，課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并得以保持。

二、探究聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形象化

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的理解程度更趨向于形象化的東西，數(shù)學(xué)的初步了解可能會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的難點(diǎn)，教師若是以太多的理論支撐課堂勢(shì)必會(huì)帶來(lái)學(xué)生的厭學(xué)心理，不僅無(wú)法深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容還會(huì)從一開(kāi)始就抵抗數(shù)學(xué)這一學(xué)科。教師可以借助生活中的實(shí)際問(wèn)題供給學(xué)生拆解學(xué)習(xí)和理解。

例如，在認(rèn)識(shí)鐘表這一節(jié)的學(xué)習(xí)課堂中，教師可以利用多媒體演示動(dòng)畫(huà)來(lái)對(duì)鐘表的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，變換不同的時(shí)針?lè)昼娮寣W(xué)生反復(fù)理解，并且可以在短暫的講解完畢之后與學(xué)生互動(dòng)，教師變換時(shí)鐘的刻度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)舉手回答。后也可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)或者動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的時(shí)鐘，讓學(xué)生在課堂前為大家展示并講解自己對(duì)時(shí)鐘的理解。這樣就能形象且直觀地讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活性，更容易被學(xué)生接受和理解，不僅產(chǎn)生深刻的印象還能提高教學(xué)的趣味性。

2.2構(gòu)建典型趣味教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

為了保證小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠創(chuàng)新地去思考問(wèn)題，并且不失去對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建切題的教學(xué)情境能夠解決這一問(wèn)題。教師在備課時(shí)準(zhǔn)備相應(yīng)的情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生的好奇心驅(qū)使能夠提高自主意識(shí)和自身創(chuàng)造性。

例如，給學(xué)生這個(gè)例題：“有三根木棒木棒同時(shí)存在，第一根木棒比第二根長(zhǎng)2cm，第二根木棒比第三根短3cm，請(qǐng)問(wèn)到底哪根木棒最長(zhǎng)呢？”這道例題用計(jì)算的方式是不難的，然而要讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建形象的模型是不容易的。教師可以用多媒體進(jìn)行展示，讓木頭以動(dòng)畫(huà)的形式讓其“動(dòng)”起來(lái)，讓問(wèn)題變得不僅是例題，有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。緊接著稱熱打鐵，可以再給學(xué)生提供類似的例題以鞏固知識(shí)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否是真的理解。延伸的問(wèn)題例如：“體育比賽一班39位學(xué)生參加，二班學(xué)生比一班多12名學(xué)生，三班學(xué)生比二班少6名，那三班到底有多少學(xué)生參賽呢？”給學(xué)生一定的思考的時(shí)間，理清三個(gè)班的數(shù)量關(guān)系通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生搭建模型，可以是畫(huà)圖的方式，讓數(shù)字化的問(wèn)題變得直觀，更形象。這對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的融合是現(xiàn)如今發(fā)展的必然方向。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主思考能力、自主探究能力等方面具有非常重要的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的深入應(yīng)用可以幫助提高課堂的教學(xué)效率，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并自主探索。

參考文獻(xiàn)

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