在初中音樂合唱教學中培養學生合作能力的教學措施探究

畢婷婷

摘? 要：合唱教學是音樂學科教學的一項重要內容。班級的合唱水平和質量也是反映學生團結配合、集體默契程度的一種重要途徑。在合唱教學過程中，學生能體驗到合作能力的重要性，培養集體意識和團隊意識，積極地在音樂的海洋里遨游，提升合唱能力與學習音樂的積極性。本文主要圍繞在初中音樂合唱教學中培養學生合作能力的教學措施研究這個主題，展開下文一系列的研究。

關鍵詞：初中音樂;合唱教學;合作能力;教學措施

一、發揮學生優勢，提高學生團隊意識

在初中音樂教學過程中，教師需要意識到學生之間是彼此存在差異性的，差異可能表現在性格特點、表達能力、音樂樂感、學習態度、合唱能力等多方面。在日常相處過程中，學生也會對彼此之間的差異、優勢、劣勢有大概的了解和把握。比如，有些學生性格開放、熱情積極，常會在合唱課教學中積極展現自己，提出自我見解;有些學生具有較強的音樂天賦和樂感，能夠輕松自如地演唱出所學的歌曲;有些學生則性格內斂，不善于表達，也不積極參與教師安排的課堂活動;有些學生則缺乏整體音樂節奏、音準、音調等多方面內容的深入理解，在合唱過程中表現出的能力較為一般。

為了提高學生在合唱教學中的合作能力與水平，教師需要秉持“以人之長，補己之短”的策略，挖掘和發現每個學生身上的閃光點和優勢，學生之間形成相互配合、相互幫助、相輔相成的局面，合力成為一個堅不可摧、配合默契的團隊。教師也應該鼓勵學生多發現同伴身上呈現出來的優點，如富有節奏感、聲音清脆、善于傾聽他人意見、具有領導能力等。基于此，在進行合唱排練之前，教師務必要通過詳細的調查工作來了解每個學生在合唱過程中的優勢，準確判斷學生的音色、音域、節奏、音調適合演唱哪一部分的歌曲，消除學生身上的劣勢所帶來的影響，鼓勵學生積極發揮自我特長，齊心協力共同將自己負責的一部分演唱到極致水平。在合唱《歌唱祖國》這首歌曲時，教師就可以將學生安排到他（她）最適合的聲部進行演唱，充分發揮學生潛能，使得《歌唱祖國》的聲音能夠傳遞出濃濃的愛國情感。

二、設置比賽活動，激發學生合作熱情

班級是一個大團隊。在進行合唱教學訓練過程中，為了確保全班學生的合作默契度，教師會反復對班級合唱執行演唱、糾錯、改正、演唱的循環訓練方式。重復的訓練方式極有可能會削減學生對于合唱水平的信心，降低學生唱歌熱情與積極性。因此，在注重大團隊訓練的同時，教師也可以采取小組式合唱比賽，進行團隊內部競爭，激發學生活力，使得學生在“激烈的比拼”活動中提升合唱能力，調動學生積極性。在進行小組合唱比賽活動的過程中，教師可以依據學生之間的差異為其進行分組，也可以采取尊重學生自由組合的原則，視具體情況而定。

分組結束后，第一次比賽活動歌曲由教師規定，如每個小組都需要按照正常演唱環節對《感恩的心》這首歌曲進行合唱訓練，給予學生充足地溝通時間和訓練時間。第二首比賽活動歌曲學生可以自由選擇，依據組內成員的統一意見來進行合理篩選，在合唱設計環節添加小組創意，自由進行聲部設計，保證歌曲之間的銜接性即可。敲定比賽主題后，教師只需要發揮好引導者、指揮者的角色即可，創設自由、開放的空間供學生自由討論、自由訓練。

訓練結束后，教師采取“兩輪制”比賽規則，第一輪由每個小組演唱《感恩的心》，演唱結束后由其他非該小組成員進行投票，選擇認為合唱效果最好的小組，第二輪則由每個小組自由展示合唱曲目，教師則需要從合唱效果、創意水平等角度對小組表演進行中肯的評價，鼓勵學生再接再厲，盡情展示自我才能。在兩輪比賽結束后，每個小組都能夠意識到其他小組表現出的優點，從而更加注重日常的合唱訓練環節，注重與他人合作的質量。

三、加強節奏訓練，提高學生合唱能力

合唱訓練不僅僅只依賴于學生差異化聲部間的配合，更需要借助相關樂器來進行配合，利用樂器，教師能夠有效地引導學生加強節奏訓練，既讓學生找到與同伴之間配合的默契，又能促使學生嘗試與樂器共鳴，共同演奏出美妙的音樂。教師可以允許學生依據自身的興趣愛好、能力水平來選擇合適的樂器如鋼琴、吉他、二胡、小提琴、口琴等進行演唱伴奏，在合唱過程中，多樣的樂器聲音能夠營造出豐富的視聽盛宴，為學生整體合作質量錦上添花。利用樂器，學生也會逐漸地提升自己積極性與參與活動的熱情，希望得到更多的機會來充分展示自身的能力。

比如在合唱《青春舞曲》這一首歌曲時，教師可以利用鋼琴來彈奏該首歌曲的伴奏，用目光和語言示意學生開始演唱，讓學生在演唱過程中注重節拍，把握整首歌的節奏。《青春舞曲》這首歌曲在演唱的過程中能夠明顯地呈現出“舞蹈”之感，具有積極的活力與熱情。在較快節奏的合唱過程中，教師還可以引導學生利用肢體動作來幫助記憶節拍與音樂節奏，保證呈現出更加整齊的合唱效果。借助恰當的樂器種類，加強學生的節奏訓練，能夠有利于教師引導學生合作能力更上一層樓。

四、給予肯定鼓勵，樹立學生合作信心

初中的學生叛逆心很嚴重。這時的學生也都非常敏感，如果教師在言語上打擊學生，那么學生便會產生逆反的心理，從而變得自暴自棄;而教師的一句鼓勵又可以使得學生干勁滿滿。因此教師可以利用學生這一時期的心理特點對學生進行不斷地鼓勵，讓學生能夠感受到教師對自己的關懷以及學習音樂的快樂，通過這樣的鼓勵充分調動學生的主觀能動性，使得學生在快樂中學習，在學習中感覺到快樂，以此來樹立學生的學習自信心。同時，教師也可以在學習時鼓勵學生采用合作的方式，以此來提升學生自身的音樂感覺，提升學生的合作信心。

例如教師在教授《中華人民共和國國歌》時，可以讓全班的學生共同學習，采用全班同學大合唱的形式，讓學生對于所學習的知識有更深的印象。在初步學習完之后，教師可以將班級里的學生分為若干個小組，通過小組合作的形式來讓小組與小組之間進行合唱比賽，以此來營造出一種比賽的氛圍。在競賽的氛圍下，學生會變得更加活躍。對于音樂課堂來說，一種歡快活躍的課堂氣氛能夠有效地提升學生學習音樂時的積極性以及學習的效率，這樣能夠使得學生在短時間內習得更多教師所要教授的內容。同時小組內相互合作的方式能夠有效地提升學生的團隊責任感，讓學生認可自己的團隊成員，并且能夠將自己融入團隊中，鍛煉學生之間的團隊合作能力，樹立學生的合作信心。這能夠大大提升教師教授《義勇軍進行曲》的效率，同時也為學生養成有良好的合作習慣打下基礎。

在初中音樂合唱教學中，教師可以通過發揮學生優勢來弱化學生差異提升整體團隊默契配合程度、設置小組合唱比賽活動激發學生合作熱情、加強節奏訓練來提高學生合唱能力、及時給予肯定鼓勵樹立學生合作信心等途徑激勵學生能夠發揮自身優勢、展現合唱風采，促使學生能夠體驗到更為豐富的音樂世界。

參考文獻：

[1]梁爽. 在初中音樂合唱教學中培養學生合作能力的有效方法[J]. 2021（10）：228.

[2]常婧. 《童聲合唱與指揮》課程評價體系的改革與創新研究——以張家口學院為例[J]. 藝術評鑒.2021（20）：23.

[3]次仁卓瑪. 初中音樂中合唱教學對學生合作意識的培養研究[J]. 休閑， 2020（34）：1.

[4]陳暄. 匠心錘煉，智慧引領——基于生本理念下初中音樂合唱教學的創新發展[J]. 參花（下）.2018（10）：78.

（責任編輯：羅? 欣）