初中道德與法治教育中協(xié)同教學(xué)模式的探討

王成義

摘? 要：教學(xué)行業(yè)的飛速發(fā)展令如今的教學(xué)模式有了更多選擇，道德與法治教育是一門關(guān)鍵學(xué)科，其重要性毋庸置疑，通過(guò)在道德與法治教育中進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，提高教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握情況。文章將初中道德與法治教育作為研究核心，對(duì)協(xié)同教學(xué)模式提出個(gè)人觀點(diǎn)，希望為關(guān)注初中道德與法治教育中協(xié)同教學(xué)模式的同仁提供參考，以此來(lái)提高道德與法制教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;協(xié)同教學(xué)模式

一、協(xié)同教學(xué)模式相關(guān)概述

（一）概念

在《中國(guó)大百科全書》中，協(xié)同教學(xué)模式存在完整定義，書中的協(xié)同教育模式就是指兩名以上的教師形成教學(xué)隊(duì)伍之后共同開展教學(xué)工作，教學(xué)期間要由團(tuán)隊(duì)共同編寫教育計(jì)劃，并分工開展各自的教學(xué)任務(wù)，然后集中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)者陳玉蘭對(duì)于協(xié)同教學(xué)的定義為，由多名教師共同努力，針對(duì)某個(gè)、多個(gè)學(xué)科所采用的教學(xué)方式。美國(guó)著名教學(xué)家，華盛頓大學(xué)教授夏普林針對(duì)協(xié)同教學(xué)做出了解讀，他眼中的協(xié)同教學(xué)，屬于一種極為特殊的教學(xué)組織模式，多名教師在相互協(xié)作之下負(fù)責(zé)同一批次學(xué)生各個(gè)主要科目教學(xué)，在最大限度保證教學(xué)流暢性的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。無(wú)論是哪一種定義，都在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師相互之間的協(xié)同問(wèn)題。

（二）特點(diǎn)

在協(xié)同教學(xué)模式中，教師團(tuán)體需要體系研究教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)分工協(xié)作的方式來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)。在大百科全書中，協(xié)同教學(xué)特點(diǎn)概括如下：第一，協(xié)同教學(xué)模式可以在教學(xué)中發(fā)揮所有教師的個(gè)人教學(xué)特長(zhǎng)，通過(guò)所有協(xié)作教師的集體力量來(lái)提高教學(xué)效果，因此協(xié)同教學(xué)模式能夠在教師的相互協(xié)作中有效提高教學(xué)質(zhì)量。第二，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)集中學(xué)習(xí)、分組討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式來(lái)保證學(xué)習(xí)效果，每一名學(xué)生都能夠找到相對(duì)更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，可以在保證學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，協(xié)同教學(xué)模式能夠大幅提高人員、教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，通過(guò)提前規(guī)劃教學(xué)方法，能夠令教學(xué)流程變得更加順利。第四，教師可以通過(guò)相互之間的學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)來(lái)不斷增加教學(xué)水平，團(tuán)體教學(xué)能夠發(fā)揮出所有教師的個(gè)人能力。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，協(xié)同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)極為明顯，協(xié)同教學(xué)模式的特點(diǎn)可以從教師、學(xué)生角度中體現(xiàn)。在教師的“教學(xué)”過(guò)程中，由能力優(yōu)秀的教師組成的教學(xué)團(tuán)體能夠在協(xié)同合作下發(fā)揮出自己更加擅長(zhǎng)的能力，通過(guò)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式來(lái)提高教學(xué)效果，而傳統(tǒng)教學(xué)形式則會(huì)因?yàn)榻處熽嚾莨潭?，在面?duì)不擅長(zhǎng)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，只能夠在摸索中緩慢提高教學(xué)能力。而從教師互動(dòng)層面出發(fā)，由于協(xié)同教學(xué)以教師團(tuán)體為單位，教師可以在溝通交流中掌握學(xué)生情況，并在合作中商議適合的教學(xué)方法，而相對(duì)獨(dú)立的傳統(tǒng)教學(xué)則不會(huì)給教師足夠的溝通交流空間，因此教學(xué)時(shí)往往存在片面性。學(xué)生在“學(xué)習(xí)”過(guò)程中，教師往往可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，這樣可以令學(xué)生在舒適學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多課堂知識(shí)。例如在道德與法治教學(xué)中，教師團(tuán)隊(duì)就可以在初步掌握學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)后，針對(duì)不同類型的學(xué)生制定適合的教學(xué)方案，由于這種模式的工作量相對(duì)較大，所以傳統(tǒng)單人教學(xué)很難模仿。

二、初中道德與法治教育中協(xié)同教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在道德與法治教育中，協(xié)同教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。協(xié)同教學(xué)模式可以令教師群體結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。通過(guò)與分層教學(xué)相結(jié)合，找出不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)而讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取更多知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，初中傳統(tǒng)的道德與法治教育都屬于照本宣科的教學(xué)模式，這種教學(xué)行為非但無(wú)法吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)科重視不足的情況。因此教學(xué)期間要適當(dāng)了解學(xué)生情況，然后以學(xué)生為核心來(lái)選擇教學(xué)模式，進(jìn)而以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作意識(shí)

在協(xié)同教學(xué)模式下，同樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成協(xié)同合作意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。每一名學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，其適合的教學(xué)方式也有所不同，只有找到適合的教學(xué)模式才能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在道德與法治教育中，教師可以在協(xié)同教學(xué)模式下，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力劃分不同的學(xué)習(xí)小組，然后開展具有針對(duì)性的課堂教學(xué)。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中可以實(shí)現(xiàn)互幫互助，并在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍中掌握更多知識(shí)，學(xué)生還可以在合作學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的合作意識(shí)，進(jìn)而提高道德與法治課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化道德與法治教育效率

協(xié)同教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，協(xié)同教學(xué)能夠在課堂中大幅提高教育效率。在傳統(tǒng)課堂中，教師所采用的教學(xué)方式一般會(huì)比較平淡，學(xué)生在平淡的理論知識(shí)中，有時(shí)會(huì)忽略道德與法治課程的重要性，進(jìn)而影響到自己的學(xué)習(xí)效果。在協(xié)同教學(xué)模式下，教學(xué)主體是所有學(xué)生，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生、課程特點(diǎn)營(yíng)造出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也將有所提高。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，協(xié)同教學(xué)還可以提高各種教學(xué)資源在教學(xué)中的利用率，在合適的教學(xué)模式下，教育效率將會(huì)得到顯著增長(zhǎng)。

三、初中道德與法治教育中協(xié)同教學(xué)模式應(yīng)用措施

（一）注重協(xié)同教學(xué)設(shè)計(jì)

協(xié)同教學(xué)的關(guān)鍵便是教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，如果對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的安排足夠妥當(dāng)，就會(huì)在大幅提高教學(xué)效率的同時(shí)增加教學(xué)質(zhì)量。因此在整個(gè)協(xié)同教學(xué)模式下，教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性毋庸置疑，教學(xué)設(shè)計(jì)也是保證道德與法治教育質(zhì)量的先決條件。在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將規(guī)劃設(shè)計(jì)劃分為前端分析、判斷、備課三個(gè)階段。前端分析指的是教師團(tuán)體在上課之前進(jìn)行的課程規(guī)劃設(shè)計(jì)階段，在此期間需要明確教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等。在開始設(shè)計(jì)之前，教師需要共同針對(duì)學(xué)生開展前端分析，找出相對(duì)更為適合的教學(xué)方法與教具設(shè)施。而教學(xué)判斷階段的主要作用就是集中判斷學(xué)生是否有必要開展協(xié)同教學(xué)，若有必要針對(duì)協(xié)同教學(xué)進(jìn)行備課，沒(méi)有必要?jiǎng)t無(wú)須進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，這樣能夠幫助初中加強(qiáng)教師利用率，避免有限的教師資源無(wú)法得到有效利用。而協(xié)同備課則是整個(gè)協(xié)同教師群體都需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作，參與協(xié)同教學(xué)的教師需要在集體備課中掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，協(xié)同教學(xué)不僅需要教師共同完成集體備課，還需要在共同上課中感受教學(xué)模式與學(xué)生之間的契合度，若備課內(nèi)容無(wú)法發(fā)揮出足夠的教育效果，就需要在后續(xù)備課中進(jìn)行合理改進(jìn)，以此來(lái)提高道德與法治課程的教育效率。

通常情況下，協(xié)同備課的主要流程可以分為以下幾個(gè)步驟：第一，確定課堂教師。在協(xié)同教學(xué)模式中，參與課堂教學(xué)的教師數(shù)量并不固定，可以根據(jù)課程需求來(lái)確定適合的教學(xué)人數(shù)，只有將教學(xué)人數(shù)控制在合理范圍內(nèi)，才能夠令教學(xué)效果得到保障。第二，確認(rèn)教學(xué)時(shí)間。初中學(xué)校的師資數(shù)量有限，因此若沒(méi)有學(xué)校統(tǒng)籌安排教學(xué)規(guī)劃，就必須由協(xié)同教學(xué)教師隊(duì)伍自行完成課程規(guī)劃與協(xié)調(diào)，以此來(lái)明確上課時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，由于協(xié)同教學(xué)參與教師數(shù)量不固定，每一名教師在日常工作中具有各不相同的課程安排，所以為了保證協(xié)同教學(xué)足夠順利，就必須明確教學(xué)時(shí)間，這樣才能夠預(yù)留出足夠的備課時(shí)間，避免因教師課程沖突，影響協(xié)同教學(xué)進(jìn)行。第三，明確教學(xué)類型。協(xié)同教學(xué)課堂上可以劃分主講、輔導(dǎo)教師，明確教師作用后便可以確定教學(xué)類型。一般而言，主導(dǎo)教師與輔導(dǎo)教師的選擇可以通過(guò)教學(xué)能力與教學(xué)專長(zhǎng)來(lái)確定，不同教師擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容、方式各不相同，所以必須找出更加適合的教學(xué)方式。第四，集體教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括擬定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法設(shè)計(jì)，在此期間需要所有教師共同篩選教學(xué)材料，以此來(lái)明確道德與法治課程中的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)期間需要使用的各種教學(xué)設(shè)備。在制定教學(xué)方法時(shí)，則因?yàn)榻處煍?shù)量眾多，因此可以在制定教學(xué)方法時(shí)有更多選擇。而且在協(xié)同教學(xué)模式下，教師還可以共同開發(fā)教學(xué)評(píng)價(jià)方案，利用更為詳細(xì)的多元評(píng)價(jià)方案來(lái)保證評(píng)價(jià)效果。第五，確定教學(xué)流程。每位教師的教學(xué)任務(wù)可以在此時(shí)確定，可以通過(guò)先畫流程圖，后分配任務(wù)的方式來(lái)保證教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)同學(xué)習(xí)氛圍

為了在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)分析，教師可以在教學(xué)期間自主選定上課教師的數(shù)量，通過(guò)相互合作的方式來(lái)保證教學(xué)效果。在道德與法治教育課程中，最為簡(jiǎn)單的教學(xué)模式就是主講教師內(nèi)容教學(xué)，輔導(dǎo)教師維持紀(jì)律。但是為了創(chuàng)造積極向上的教學(xué)氛圍，可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式來(lái)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，在教學(xué)期間還可以通過(guò)多名教師分組的方式來(lái)共同布置探究任務(wù)，學(xué)生則會(huì)在分組過(guò)程中通過(guò)合作互助進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高不同小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力與學(xué)習(xí)效率。

（三）注重理論與實(shí)踐的有效融合

在協(xié)同教學(xué)模式中，理論與實(shí)踐之間的結(jié)合極為關(guān)鍵，對(duì)于道德與法治課程而言，可以采用多媒體設(shè)備來(lái)提高課堂互動(dòng)。例如在“家是最溫暖的地方”一課中，就可以通過(guò)設(shè)備播放相關(guān)視頻，并引導(dǎo)談?wù)撟约簩?duì)于家庭、對(duì)于父母的記憶，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的認(rèn)知，避免因?yàn)檎n堂內(nèi)容脫離實(shí)際而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）注重知識(shí)整合

在協(xié)同教學(xué)中，為了保證教學(xué)品質(zhì)，協(xié)同教師隊(duì)伍必須通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)整合來(lái)提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將整部教材的所有教學(xué)內(nèi)容看作一個(gè)整體，通過(guò)知識(shí)整合的方式來(lái)加強(qiáng)單元內(nèi)知識(shí)與不同單元之間知識(shí)的銜接，知識(shí)整合有助于學(xué)生在知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)狀態(tài)下掌握更多教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）組織小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，由于協(xié)同教學(xué)可以安排多名教師進(jìn)入課堂，教師可以按照多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并為不同組別的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，多位教師可以分別帶領(lǐng)不同的小組來(lái)攻克學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于初中生而言，這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生解決難題時(shí)的成就感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還可以在教學(xué)中額外設(shè)立規(guī)則來(lái)提高教學(xué)時(shí)的趣味性。例如在道德與法治課程中，小組同學(xué)可以在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，其間最多有兩次詢問(wèn)教師的機(jī)會(huì)，當(dāng)提前準(zhǔn)備完成后，可以助力其他小組解決問(wèn)題，詢問(wèn)教師扣分、助力其他小組加分，然后結(jié)合學(xué)習(xí)效果來(lái)決定優(yōu)勝小組，引入競(jìng)爭(zhēng)模式可以提高學(xué)生的積極性。

（六）協(xié)同教學(xué)中關(guān)注不同層次學(xué)生

在協(xié)同教學(xué)期間，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、質(zhì)量都存在差異，因此為了保證教學(xué)效果，可以在課堂中安排輔導(dǎo)教師監(jiān)管課堂，以此來(lái)確保每一名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。然后便可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生層次的不同來(lái)分別制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，即通過(guò)提高教學(xué)針對(duì)性的方式來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量下滑的問(wèn)題。需要注意的是，在關(guān)注不同層次學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生的心理狀態(tài)，避免對(duì)學(xué)生造成過(guò)多的心理負(fù)擔(dān)。

（七）在實(shí)踐中協(xié)同發(fā)展

在道德與法治課程中，要堅(jiān)持在實(shí)踐中協(xié)同發(fā)展，由于課程理論內(nèi)容較多，所以必須加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，避免教學(xué)工作變得過(guò)于理論化。教學(xué)期間可以專門開展教育實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)閰f(xié)同教學(xué)模式具有教師人數(shù)上的優(yōu)勢(shì)，因此可以在服務(wù)志愿、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師分組帶隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)，以此來(lái)保證實(shí)踐活動(dòng)的安全性。需要注意的是，任何實(shí)踐活動(dòng)的開展都要貫徹安全第一的活動(dòng)原則，要通過(guò)提前考察活動(dòng)地點(diǎn)等方式來(lái)保證實(shí)踐順利完成。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在協(xié)同教育模式下，教學(xué)效果能夠得到顯著提高，因?yàn)閰f(xié)同教育團(tuán)隊(duì)能夠更加順利地結(jié)合學(xué)生情況開展適合的教育方式，而且協(xié)同教育模式還可以讓教學(xué)方式的選擇變得更加靈活，讓教師在教學(xué)中提高自己的教育能力。相信隨著更多人了解協(xié)同教育模式的優(yōu)勢(shì)，道德與法治教育會(huì)更加完善，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊培新. 協(xié)同教學(xué)模式在高中思政教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 河南教育（教師教育），2021（06）：22-23.

[2]黃明東，黃炳超，阿里木·買提熱依木. 建構(gòu)主義視角下高?！叭灰惑w”協(xié)同教學(xué)模式的重構(gòu)[J]. 教育理論與實(shí)踐，2021，41（12）：43-47.

[3]李金龍. 初中道德與法治教育中協(xié)同教學(xué)模式的探討[J]. 求知導(dǎo)刊，2021（17）：9-10.

（責(zé)任編輯：秦? 雷）