分層教學法視角下的初中英語教學策略分析

馮旭

關鍵詞：分層教學法;初中英語;教學策略

引言

我國的教育處在重要的歷史變革期，提高國民整體文化水平，以素質教育為重要教育方向，這樣的教育目標導致初中英語教學逐步進入了新階段。由于義務教育的普及，初中的學生量逐年擴大，學生情況復雜。面對大量且情況不一的教育對象，如果教師采取一致的教學安排必然無法完成教學任務。如何在新時代教育背景下采取適宜的教學方式是教師需要不斷探究的問題。

一、初中英語實施分層教學的作用意義

在我國的教學環境中，初中英語具有重要的階段意義。英語科目的學習根據地域、教學要求等各種因素，在我國往往呈現出參差不齊的現象。根據教育部門的部署要求，把初中英語統一作為學生掌握英語基礎知識的學習階段。在進入初中階段學習英語時，由于前期的學習情況差異較多，教師往往面臨初中學生的英語基礎能力差別較大的情況。同時，初中英語的學習要求從基礎逐漸過渡到一般再到高級，三年的學制要求下教學任務非常重。在以學生為本的教育指導思想下，提升每個學生的英語能力是教學的根本目標。結合復雜的教學對象情況，較高的教學要求與因材施教的教學方針，分層教學法是最能夠符合并實踐有效的教學手段。用分層教學法，教師可以針對不同的學生情況，將教學各個環節分層實施，讓每個學生獲取自己所需的英語知識，激發不同學生的學習積極性和興趣，讓學生在這門課的學習中有源源不斷的動力繼續前進。因此，初中英語實施分層教學法具有非常重要的作用意義。

二、初中英語教學中如何實施分層教學法的策略探究

1.因材施教，對教學對象實行分層

學生是教學的主體，教師需要考慮的所有問題都應該圍繞學生來進行。脫離學生實際情況的教學是沒有任何意義也無法取得有效成果的。因此，教師在面對初中英語科目的教學問題時，無論教學情況如何復雜，第一個解開這個難點的答案就是對教學對象實行分層。如何對學生實行分層需要靈活考慮，因材施教的同時還應該合理設置分層策略。

比如，對學生進行分層后，同種情況的學生就能接受比較合適的教學安排。一般情況下，以一些成績數據來進行學生的分層是根本策略，教師應該根據學生上一個階段的學習考測情況來對學生情況分為高中低三個層次。但這個分層應該實時進行動態更新，在學習過程中根據學生的進步情況來進行及時地調整。在此基礎上，教師還應該有其他的維度來考慮學生的分層。根據學生的英語興趣方向來分層，比如喜歡表達的、喜歡書寫的、喜歡閱讀的等等，根據不同的興趣方向將學生分層后，可以便于教學活動中對標這些情況的教學安排，讓不同的學生得到不同的興趣發展。還可以根據對學生平時學習的觀察，從英語的聽說讀寫四個方面將學生分為優秀組（四個方面掌握較好）、發展組（有兩到三個方面掌握較好）、困難組（最多有一個方面掌握較好）。從英語的四個基礎方面分組后，在教學活動中可以根據學生的短板情況進行對標教學。

2.科學合理分層教學任務

初中英語的教學目標是以中考考綱為基礎，重在發展學生的英語綜合能力。教學目標始終是圍繞著以學生為根本。因此，初中英語的教學目標不應該是單一的教學目標，結合學生的差異性，其教學目標應該也是含有多樣因素的。教師應該深層分析教學目標，將教學目標合理分層，結合素質教學指導思想與教學對象的實際情況科學設置教學任務。

比如，以人教版七年級下冊Unit 12 What did you do last weekend？單元學習為例。這一單元的寫作學習的教學任務我們可以分成三個層次。對標困難組學生，教學目標是能夠運用單元單詞、句子進行仿寫故事。對標發展組學生，教學目標是能夠對所給材料進行總結，結合單元知識進行故事描寫。對標優秀組學生，教學目標是能夠自由描寫自己的上個周末是如何度過的。教師可以用What did you do last weekend為題，用三個要求來進行寫作教學，使不同學生得到適合自己能力的學習發展。

3.探究教學內容，實行專業教學分層

初中英語的教學內容是實施教學的核心，落實分層教學法需要立足于教學內容進行策略的制定。面對已經分層好的學生情況和規劃好的教學任務，在對教學內容進行教育實施時，需要將教學內容以難易為原則進行分層。同一個教學內容，不同能力的學生能接受不同難易程度的教學深度。在同一段教學過程中，對內容進行適宜的難易程度考慮才能達到較好的教學效果。

比如，在學習人教版八年級下冊Unit9 Have you ever been to a museum？教師可以把教學內容分為三個層次。第一個層次，單元內容中的單詞、短語、句子、課文釋義。這一些內容定為基礎難度，在教學中用根據學生的分層數據，如果中與低層次學生超過半數，則利用一半的課時精力來進行基礎難度的內容教學。第二個層次，現在完成時態、中考相關的完成時態的難點等。這些內容定為一般難度，根據學生情況分配相對比較多的課時與精力來完成教學。第三個層次，引導利用單元所學基礎知識進行辯證觀點總結。這一內容定為高級難度，用稍微少一點的時間來高效安排教學，讓學生達到深層學習的引導，讓優秀學生得到能力的進一步發展。

結束語

初中英語是學生奠定英語基礎的關鍵時期，教師應以學生的能力提高為根本，關注學生個體差異因材施教。在教學過程中，不斷深化分層教學理念與落實分層教學方法，創新教學形式，讓初中英語教學更加符合新時代的教學要求。

參考文獻

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