音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探索

郝學萌

摘要：音樂課程是基礎教育的組成部分，有利于培養小學生的音樂素養，陶冶他們的情操，使他們更好、更全面的成長。在傳統的音樂教學中，課堂教學比較注重紀律。但在這樣的情況下，小學生的天性就容易受到限制。為此，在新課改的推動下，越來越多的小學音樂教師開始采用游戲化的教學方式，充分調動小學生的積極性，更好地釋放他們的天性，讓他們在自由的氛圍中感受音樂內容，培養他們的音樂素養。基于此，本文以音樂游戲教學法為例，闡述了幾點具體開展的音樂教學的策略，旨在與廣大小學音樂教師共同探討有效開展游戲教學活動的方式。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;應用策略

現階段，游戲元素受到廣大小學音樂教師的青睞。同時，其在教學活動中也取得了一定的成效，比較受小學生的歡迎，極大地提升了音樂課堂的教學效果。音樂游戲教學法以其活躍的課堂氛圍，極大地迎合了小學生的性格特點，拉近了學生與教師、學生與音樂之間的距離，使得課堂氛圍一直保持活躍的狀態。但在實際應用過程中，依然存在一些問題。為此，如何更好地利用音樂游戲活動提升教學效果，就成為每一位小學音樂教師努力探究的內容。

一、創設游戲教學情境，迎合小學生特點

小學生的想象力比較豐富。對此，音樂教師可以在音樂課堂上創設相應的情境，讓學生在具體的情境中感受音樂內容。為此，在音樂游戲教學視角下，教師可以將游戲活動與情景教學融為一體，讓學生在游戲情境中理解音樂。這就需要老師精心設計教學方案，為學生創設游戲化的音樂場景，調動他們的積極性，集中學生的注意力，感受音樂的豐富內涵，進而為接受音樂知識創造可能性。

以民間小調教學為例，這部分內容反映的是我國某些地區的特有地方文化，歌曲內容以展示當地人們的生產生活以及一些民族風情為主。因此，在開展這部分教學活動時，教師可以將當地的生活場景，引入課堂教學活動中，為學生創設游戲化場景。以《斑鳩調》為例，這是一首反映當地節日的歌曲。因此，教師可以將當地人在這一節日中開展的活動作為游戲元素，讓學生在課堂上跟隨音樂以及歌曲內容，做出相應的動作，使他們深刻了解歌曲所傳達的情緒情感，從而真正地了解這一民族小調的特征。在實際教學中，小學生出于好奇心對這一民族歌曲充滿了興趣。因此，他們參與的積極性比較高，能夠自愿地跟隨筆者的教學節奏。因此，小學音樂教師可以借助游戲情景，引導小學生參與到教學活動中，提升教學效果。

二、設計開放式游戲環節，調動小學生想象力

現階段的教學更加注重發揮學生的主體性，逐漸培養小學生自主探究音樂知識的能力。為此，在游戲教學視角下，教師需要為學生設計開放式的教學環節，實現培養其自主學習能力的目的。對此，小學音樂教師可以充分利用小學生想象力比較豐富的特點，對游戲內容進行開放式處理，培養他們的創新意識。在此過程中，音樂教師只需要發揮自己的引導作用，保持課堂教學的正常秩序，為小學生創造更多探索音樂游戲的機會。

以《動物聯歡會》這一音樂歌曲為例，歌曲內容主要講述了森林里小動物們組織聯歡會的內容，其中涉及許多的小動物角色。對此，教師可以對學生進行分組，保證每一組人數與歌曲中涉及的動物種類相同，使每一個小學生都能在角色扮演中感受音樂。在開放式游戲環節中，教師在分組之后，可以將具體怎樣開展這場聯歡會交給小組自行設計。通過這樣的教學活動，能夠調動小學生的想象力，讓他們自己有機會設計教學內容，增強他們的參與性。在設計的過程中，學生之間需要就歌曲內容進行討論，有利于增強他們對歌曲的理解能力。同時，也有利于每一位學生表達自己的內心世界。

三、在游戲中融入合作環節，提升教學目的的綜合性

培養小學生的合作能力，是小學階段教學活動的重要內容。目前，大部分小學生家長更重視培養孩子的個人能力，在實際的生活中，缺少同齡人之間的交流和配合，直接影響小學生的交際能力。因此，音樂教師需要在游戲教學中，注重培養學生的合作能力，在游戲環節中充分體現這一點。對此，小學音樂教師可以充分結合小學生的個人特點，將合作能力融入游戲環節中。

以《秧歌舞》這首歌曲為例，在教學過程中，教師通常會組織學生表演相應的舞蹈。這就需要小學生之間形成一定的默契，在表演中結合前后學生步伐的大小調整自己的步伐，以保證秧歌隊伍有序地前進。對于合作能力的培養，教師不必開設專門的環節，在任何一場游戲教學中都可以滲透合作能力，因此教師需保持長期培養的意識。

四、結語

游戲元素比較受小學生的歡迎。對此，音樂教師需要注重提升游戲教學的有效性，讓學生獲得快樂的同時，也能收獲音樂知識，以達到教學目的。

參考文獻：

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