基于核心素養視角的初中美術鑒賞教學研究

詹國華

摘要：在當前的教育工作中，培養學生的核心素養已經是廣大教師所關注的一個主要方向。對于初中美術學科來說，培養核心素養需要學生的主動配合，學生應自主參與美術欣賞和體驗活動，自行發現美術藝術的多樣性和獨創性，從而激活審美情趣，深化審美理解，促進學生思維和情感的全面發展。因此，培養學生的美術鑒賞能力是增強其美術學科核心素養的重要基礎。本文將嘗試從激發美術鑒賞興趣，提供豐富鑒賞素材和鼓勵審美鑒賞創作三個方面展開相關討論，希望對廣大同仁的教學工作有所幫助。

關鍵詞：核心素養;初中美術;初中美術鑒賞

鑒賞活動是初中美術教育的重要環節，也是培養初中生審美意識的重要媒介。通過整合課堂內外的美術藝術資源，引導和啟發學生沉浸在對美術藝術的欣賞中，能夠帶領學生體驗美術藝術作品的深奧內涵，接受心靈上的洗禮，為學生以后在美術領域的核心素養持續進步奠定堅實基礎。然后，一直以來美術藝術鑒賞活動的效果不夠理想，課堂教學過程枯燥乏味，學生參與積極性不高，缺乏互動交流，難以調動學生的審美興趣。教師應從培養學生核心素養的角度出發，反思現有教學方法的不足，需求適合學生需要的審美鑒賞培養新方法。

一、激發美術鑒賞興趣

學生是教學活動的主體。初中階段美術學科的教學目的主要是提高學生的鑒賞能力，幫助學生深入了解美術作品的作者和作品本身的背景，讓學生對作品發表自己的看法，激發出學生對于美術作品和鑒賞美術作品的興趣。這是學生在美術領域能夠有所提升，特別是美術核心素養能夠有效進步的重要基礎。然而，激發學生的美術鑒賞興趣并非那么簡單，需要教師營造和諧的課堂環境，提高學生的學習效率，讓學生能夠及時發現優秀美術作品的生動有趣，獲得良好的直觀感知。

例如，在學習“燦爛的書法藝術”時，漢字對于所有的學生來說并不陌生，從學習文化知識開始，漢字就與他們密不可分。在現代生活中，漢字不僅是語言表達的手段，而且是文化符號，出現了各種各樣的有趣變化。在教學中，教師可以利用多媒體和實物展示，向學生展示一些具有特色的書法藝術，也可以從我們當前經?？梢钥吹降母鞣N字體開始，引導學生去認識與之相對應的書法藝術的發展，讓學生認識到漢字和書法藝術仍然有著旺盛的生命力，還在不斷地開拓創新并給人們帶去了越來越豐富的書法藝術審美感受。

二、提供豐富鑒賞素材

對于初中美術教學來說，教育的內容應該是開放的，而不是狹隘的，不能僅僅集中在教材內容上。尤其是在美術鑒賞方面，教師要豐富課程內容，展示更多作品，鍛煉學生鑒賞不同時代和不同風格的優秀美術作品的能力。在這方面，教師可以利用各種教具，也可以采用信息技術，為學生展示互聯網上豐富多彩的美術作品。學生對于豐富美術作品的鑒賞感受，應該得到教師的充分鼓勵和肯定，讓學生不會感到學習的負擔，反而能夠一直帶有強烈的興趣。不過要注意的是，豐富美術作品的引入要考慮到原本的教學目標和教學主題。

另外，初中美術教育應該使學生在知識發展、能力提升、情感升華等方面取得和諧發展，而每一位學生都有著鮮明的個性，需求各不相同，對于相同美術作品的審美鑒賞感受不可能完全相同。而面對豐富的美術作品，學生更會產生差異化的審美鑒賞感受。所以，教師應該允許乃至鼓勵學生從獨特的角度看待每件美術作品，培養學生的藝術洞察力，并針對學生的不同情況給予針對性的指導。例如對于“我們喜愛卡通”這部分內容，學生就有各自喜愛的卡通作品，其欣賞卡通作品的感受也不盡相同，教師既要豐富教學資源，又要保護學生個性。

三、鼓勵審美鑒賞創作

在初中美術教育中，教師要抓住一切機會，讓學生能夠深入欣賞美術藝術作品，獲得深刻體驗，理解不同層次美術作品的內涵，尋找審美靈感。而在學生已經得到良好體驗的情況下，他們就會產生表達和創作的愿望，希望自己的觀點能夠得到他人的認同，也希望自己能夠創作出同樣優秀的美術作品。而且，學生通過創作以及創作之后的反思回顧，學生能夠進一步認識自己的審美過程以及審美水平，以更好的狀態投入到對美術作品的審美中去。由此能夠實現良性循環，促進學生審美鑒賞能力的持續進步。

例如，在學習“親近陶瓷藝術”時，為了帶給學生更加豐富的審美體驗，教師在課堂上與學生共同觀賞了紀錄片《我在故宮修文物》，讓學生能夠看到故宮博物院中所收藏的各種陶瓷藝術品。觀賞完成之后，教師應該引導學生交流討論自己的觀賞成果，闡述自己看到了哪些細節，這些細節體現著何種美術藝術特色，讓學生能夠獲得陶瓷藝術審美的熏陶，感受傳統文化的內涵。在此基礎上，教師可以帶領學生嘗試設計陶瓷藝術品上的美麗紋樣，可以將之描繪在由紙板制成的各種模擬的瓷器上，最后展開點評，增進學生的審美理解。

總之，美術教育是素質教育的重要組成部分。在當前形勢下，初中美術藝術鑒賞教學亟需改革創新，以有效培養學生的美術學科核心素養。希望大家能夠加強相關研究與探索，推進學生的審美實踐，以創造良好的教學效果。

參考文獻：

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