品德育人，智慧先行

付晶

摘要：德育教育是當(dāng)代素質(zhì)教育理念下，于學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展的重要內(nèi)容之一，其對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹立正確的價值觀、形成優(yōu)良的道德思想、行為規(guī)范有著重要的意義。因此，當(dāng)代小學(xué)班主任教師應(yīng)在正確德育教育引導(dǎo)下，通過適合學(xué)生的方式方法開展德育教育，從而在有效保證學(xué)生德育教育效果的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)和思想意識，增強其綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)班主任;方式方法

“立德樹人”是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)提出的一種學(xué)生培養(yǎng)理念，主要目的是在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師在各類技能與知識教學(xué)中，以“立德樹人”的思想為核心，積極科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而科學(xué)保證學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。本文就小學(xué)階段基于“立德樹人”思想下的小學(xué)班主任德育教育開展方法、意義和價值做了分析和研究，希望能為當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)做出自己的一些貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)班主任做好德育工作的重要性

1.有利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)。班主任在平時的管理工作中不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要從學(xué)生的行為習(xí)慣出發(fā)，觀察他們平時的一些表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們德育方面的問題，并幫助學(xué)生改正。這不僅能為學(xué)生樹立正確的成長理念，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的價值觀念。

2.有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)前，校園暴力、校園欺凌等事件時有發(fā)生，性格孤僻或者性格暴躁的學(xué)生很容易出現(xiàn)這類問題。這種情況不僅會對受害的學(xué)生造成身心傷害，也會對施暴者的未來造成影響。班主任通過德育管理工作的開展，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的矛盾，并引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方法解決矛盾，使學(xué)生在健康的班級環(huán)境中成長。

二、小學(xué)班主任德育工作中存在的問題

1.德育管理過于死板。素質(zhì)教育理念提倡德育在教學(xué)中的滲透，為此，很多學(xué)校非常注重班主任德育管理工作的開展情況。在這種情況下，小學(xué)班主任不得不重視德育管理，但是由于很多班主任對此不夠了解，只能從最基本的規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣角度出發(fā)，制訂一系列嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓班級內(nèi)的學(xué)生按照制度養(yǎng)成良好品德。這個過程不僅枯燥乏味，還會使整個德育管理過程缺少人情味，無法有效發(fā)揮德育的價值。

2.缺少與學(xué)生之間的溝通。小學(xué)班主任的管理工作主要是面向小學(xué)生開展的，所以與學(xué)生進(jìn)行溝通，是班主任必須要重視的一個環(huán)節(jié)。德育管理工作與普通班級管理工作不同，不僅需要班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，還需要班主任隨時了解學(xué)生的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在生活、學(xué)習(xí)以及人際交往中存在的問題。只有這樣，才能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行管理，幫助學(xué)生改正他們錯誤的想法和錯誤的行為習(xí)慣。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)班主任并不重視與學(xué)生之間的溝通，他們都是從自己的角度出發(fā)看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時直接讓學(xué)生改正。此種方法雖然能夠起到一定的作用，但無法讓小學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，德育管理工作效率較為低下。

三、解決策略

1.加強自身責(zé)任感，重視德育管理。作為一名班主任，應(yīng)該明確知道自身所承擔(dān)的責(zé)任，在管理班級的過程中，要以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)開展管理工作。德育管理是眾多管理內(nèi)容中最為重要的一部分，只有做好德育管理工作，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為其未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，在開展德育管理工作過程中還要注重挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在此期間能得到綜合發(fā)展。在開展管理工作的過程中，班主任要不斷地對管理過程進(jìn)行反思，從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度對待每一個學(xué)生。為了加強班主任的責(zé)任感，學(xué)校還可以組織各個班級的班主任開展相關(guān)會議，并為他們制訂相應(yīng)的管理目標(biāo)，讓班主任以身作則，為小學(xué)生樹立正確的榜樣。班級中學(xué)生常常有隨手亂丟垃圾的習(xí)慣，為了幫助學(xué)生改正這一錯誤習(xí)慣，班主任不僅要制訂相應(yīng)的管理計劃，還要規(guī)范自身的行為，潛移默化地影響學(xué)生，讓他認(rèn)識到自己的錯誤。比如，班主任在課堂中寫東西時要將廢紙扔到指定的區(qū)域，自己坐過的凳子在離開時要放回原位。班主任的這些行為都在潛移默化地影響著學(xué)生，他們會模仿這些行為，從而改正自己的錯誤。

2.開展德育活動，提高德育管理效率。德育管理不僅包括規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，還包括引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在以往的德育管理中，很多班主任喜歡通過口頭說教的方式進(jìn)行，這不僅導(dǎo)致整個德育管理過程過于死板，還會浪費大量時間，無法發(fā)揮德育的作用。為此，班主任要從學(xué)生的角度出發(fā)，利用德育活動開展管理工作，改變德育管理方式，讓所有學(xué)生都積極參與進(jìn)來。在活動中，班主任可以利用課外資料滲透德育，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，讓學(xué)生在不知不覺間養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。

3.增加師生溝通，在交流中激勵學(xué)生。德育管理工作并不是班主任一個人的工作，該工作具有較強的人文性，所以班主任要通過與學(xué)生溝通了解他們的真實想法。在溝通過程中，班主任的想法也會發(fā)生較大的改變，因為在以往的德育管理中，班主任都是從自身的角度出發(fā)判斷小學(xué)生的行為對錯，這樣就會導(dǎo)致整個德育管理工作的開展具有較強的片面性，忽視了小學(xué)生的態(tài)度和想法。為此，班主任應(yīng)該多與小學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅要了解他們的想法，還要在溝通中建立平等和諧的師生關(guān)系，通過平常的交流激勵學(xué)生。因為很多小學(xué)生年齡較小，他們還沒有明辨是非的能力，所以需要班主任明確地告訴他什么是對什么是錯。當(dāng)學(xué)生以正確的方式解決一件事情時，教師要及時給予鼓勵，這樣學(xué)生就會從中受到激勵，并逐漸形成正確的為人處世方式。例如，班級中兩名學(xué)生發(fā)生了矛盾吵了起來，面對此種情況班主任要有耐心地與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過程中了解前因后果。班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中要讓他們認(rèn)識到吵架行為是錯誤的解決方式，讓學(xué)生在此過程中掌握正確的溝通技巧，在提高人際交往能力的同時，完善自己的人格。

總而言之，學(xué)生德育教育是一項較長久復(fù)雜的內(nèi)容，當(dāng)代教師在“立德樹人”思想引導(dǎo)下，一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，在實事求是的基礎(chǔ)上，科學(xué)把握學(xué)生的思想意識和道德品質(zhì)發(fā)展特點，有效地采取各種多元化的思想和手段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而有效保證學(xué)生的德育教育培養(yǎng)效果，真正幫助學(xué)生樹立正確的價值觀并形成良好的思想道德品質(zhì)。

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