小學數學教學中課堂效率的提升探究

師貴龍

摘要：教學是實現高素質教育的重要環節。課堂教學是實現教育方針、實現素質教育的重要手段和重要環節。在傳統的課堂教學中，教師往往是“滿堂灌”，學生是“被動的接受者”，這樣的教學方式不能充分地調動學生的主動性，導致課堂教學的成效不明顯。所以，要想提高課堂教學質量，提高學生的學習水平，就必須對問題進行有效的解決。

關鍵詞：小學數學;教學效率;提升;策略

引言

小學階段是一個學習的黃金階段，這個階段的學生雖然還沒有發育完全，但是他們的學習潛能是巨大的。小學數學的內容相對來說比較少，對于學生來說并沒有什么壓力，但是由于數學本身就是一門非常特殊的學科，對于學生的邏輯能力和理解力都有很高的要求，因此在學習的時候，很多人都會遇到一些問題。另外，由于數學課程的教學內容通常比較枯燥，而且學生的興趣不高，因此教師的教學質量會受到很大的影響。

一、構建小學數學課堂教學高質量的重要性

小學的課堂教學一直以來都是數學教學的核心，要想獲得良好的教學效果，就必須把握好課堂這個重要的教學陣地。小學數學的教學基本上都是在課堂進行，因此，如何提高數學的學習效率已成為教師和學生們關心的問題。在有限的教學中，如何合理地利用有限的教學時間進行教學，是每一位小學數學老師都要面對的問題。傳統的數學課堂，因為受到現實條件和教師課堂思維的限制，在課堂上沒有充分利用45分鐘，造成了課堂教學的低效。新課改后，適時地提出了“小學數學高效課堂”這一概念。從小學數學的概念出發，我們發現，如何有效地提高小學數學的學習效率，必須從課堂上提高學生的學習效率。在小學數學課堂上，構建一套有效的數學課堂，不僅能提高課堂教學效率，而且能改變教師的課堂思維與教學方式。所以，如何在小學數學教學中建立一套行之有效的數學課堂就顯得尤為重要。

二、小學數學課堂教學效率影響因素

1.教師教學方面

在小學數學教學中，教師扮演著重要角色，作用非常重要。在這種情況下，學生們往往不會發表自己的意見，這和傳統的教育方法有很大區別。同時，教師在教學方法上也存在著諸多問題。教師在教授新課程時，常常沒有設置教學情境，也沒有提前做好充分的準備，而是一頭扎進教室，缺乏相應的教學背景。這種情況下，很難激發學生的學習熱情，許多課堂問題都是由教師預先設定好的，但在實際教學中有的教師沒有和學生進行有效的互動，導致學生的學習和運用能力沒有培養好，同時也會對他們的數學思考產生一定的影響。

2.學生學習方面

由于長期受到傳統的教學方式的影響，大多數教師和學生的最終目的是為了考試，成績好就是學習好，成績差就是學習差。在這種陳規陋習的影響下，學生的創新能力和實踐能力明顯不足。由于學生花費了大量的時間來提升自己的學業，導致了大量的學生在面對大量的考試和作業時，會對數學生產生一種深深的厭惡，導致他們的學習效率不能得到有效的提升。這也是為什么很多同學上課的時候，對數學的興趣不高，甚至會有一種自己學不好數學的感覺。

三、小學數學課堂效率提升路徑

1.落實教學目標

數學課程標準認為，數學是對客觀事物進行抽象、歸納、總結、推廣、應用的一種過程。因此，在數學教學中，要注重培養和培養學生的思維能力、情感態度和價值觀念。從知識技能、數學思維、數學解題、情感與態度四個層面論述了初中數學課程的整體目標。這四大目的都是由不同的數學活動來完成的。在這幾個方面，沒有知識和技巧是無法發展數學思維、解決數學問題的，而這一切都是為了達到其它的目的。所以，我們對師資力量要有一個清晰的定位，不能隨意地降低或提高。教學目的不僅是教育的出發點，也是教育的結果，它主宰了教學的全過程。課前目標分析是在教學之前，對課程標準、教材、學生進行研究，并對課程目標進行研究。在課堂之前，對課堂教學進行客觀的分析，是實現有效的教學的基礎。數學課程的“高效性”與“低效率”，在很大程度上決定了這門課程的教學目的。

2.激發學生的數學學習興趣

數學是有自己的理論系統的，可以將其應用到現實中，所以在實踐中，老師有著自己的理論，可以將其應用到實踐中，而在實踐中，老師也可以通過收集一些與數學有關的東西，來提高學生對數學的興趣。在“解題策略”教學中，教師要在課堂上進行教學，要先設計出幾個現實的場景，再通過提問的方式來指導學生進行解題。老師可以把從家里到學校的路徑地圖繪制在黑板上，讓學生仔細閱讀，或是在課堂上提問。通過對問題的反思，可以使學生獲得更多的問題解決經驗，從而增強策略意識和解決問題的興趣。在調動學生的學習興趣的同時，還要注重因材施教，注重個體差異，讓所有的學生都能主動參與到課堂中來，在課堂上進行適當的引導和鼓勵，從而提高他們的學習效率。

3.創設探究學習的課堂氛圍

在中國傳統的數學課堂上，老師大都采取“填鴨式”的方式，即老師講授，學生記筆記。在這種教學模式下，學生往往處于被動的狀態，因為他們在學習過程中缺乏主動性，導致他們對知識的理解不夠全面。因為學生興趣強，活潑好動，因此，在課堂上，教師要給學生營造一個良好的學習環境，讓他們能夠自由地進行探究。良好的課堂氛圍能促使學生產生積極的學習興趣，讓學生在認真學習的過程中獲得樂趣，從而養成良好的學習習慣。在小學教育階段養成的良好的學習習慣，對他們一生都有好處。新觀念教育要求教師在課堂上營造良好的氛圍，并與教師進行有效的溝通、交流和反饋，從而更好地掌握學生的學習情況和心理狀態。而數學教師要針對不同的學生不同的學習水平和不同的能力，制定出更適合的、有針對性的課堂教學方式，并根據實際情況進行適當的調整，從而達到“以人為本”、“因材施教”的目的。

4.構建融洽的師生關系，提升教學效益

在中國傳統的教育中，過于強調教師的權威，把教師當作課堂的主體，而忽略了學生的身份，從而導致學生變成了一個被動的認知容器，而教師又是一個“操縱者”，這種“逆向思維”的做法，不僅會讓學生的思維變得遲緩，而且還會阻礙他們的發展。要提高課堂教學的效率，就需要拋開老師的權威，給學生一個自由發揮的空間，讓學生成為學習的主體，這樣，老師才能從“老師”的角色轉變為“學生”的“向導”。當學生無法解決問題的時候，老師們就會用言語來激勵他們，而不是用言語來打擊他們，只有這樣，老師們才會給他們創造一個輕松和諧的教室，讓他們和老師之間的距離拉近，讓他們在課堂上建立起一種良性的師生關系，讓他們更加積極的與老師交流，從而達到教學的目的。

結語

小學數學教學的有效性與其教學效果的優劣密不可分。小學生的自主性比較低，在有限的課堂上獲得知識，要采取多種方法，使學生積極地參與到學習中來。

參考文獻：

[1]張海玲.淺談怎樣提高小學數學課堂效率[J].引文版：教育科學，2015（16）：242.

[2]黃勇.淺談如何提高小學數學課堂效率[J].快樂閱讀，2015（10）：25.

[3]王燕.淺談怎樣提高小學數學課堂效率[J].小學教學研究：理論版，2015（26）：50-51.