地理微課在初中世界地理教學中的應用

楊冬琳

摘要：信息技術的教學應用是現代化教育發展背景下的熱點，更是發展學生們個人素養與綜合能力的重要方法。微課教學是發展初中地理教學實際成效的綜合策略，因此教師應該主動依據微課來構建良好的現代化教學課堂，積極創新教學新思路念，發展初中地理課堂的實際教學綜合成效。所以文章主要分析在初中地理課堂中應用微課教學方式的途徑。

關鍵詞：微課教學;初中地理;設計及應用

微課是在信息技術飛速發展的背景下產生的現代教學法，其在實際課堂中取得了較大的成效的重要方法。構建現代化教學課堂是推行現代教育的重要內容，更是信息技術背景下的新需求。基于微課的教育需要通過采取教學新思路來構建，這要求初中地理教師積極應用信息技術來組織高效的微課教學，以此來發展學生們的地理能力與學習素養。

一、設計微課預習

高效的課前預習對于提升課堂教學效率有著極為關鍵的作用。比如初中地理課堂的各位教師在組織開展《宇宙中的地球》的課前預習環節時，學生的預習任務就是熟悉地球在宇宙中的位置及其自轉與公轉的特點。在過去的地理教學中的各位老師們會選擇通過讓班級初中學生直接閱讀課本來預習，這種預習方法效率較低也無法激起學生學生熱情。所以教師可以使用微課設計來進行分段預習視頻，其中簡單介紹文章內容，給學生們觀看有關宇宙中的地球的圖片或視頻簡介，要求學生在課前觀看完視頻，查找相關的地理資料在實際課堂上與其他學生們進行分析，催生學生的預習興趣。

二、微課提高課堂教學趣味性

微課教學是在現代信息化和互聯網教學技術高速進步發展的這個過程中逐漸出現的全新課程教學模式輔助教育手段，教師設計微課視頻時需要豐富教學內容，及時將視頻發布到網絡平臺中，突破學習時間和空間的一定約束，這就要求初中地理教師了解學生基礎，分析學生的邏輯思維，提高學生的認知能力，在智慧課堂上為其展現地理思維的美感，從而為學生今后的地理學習奠定良好基礎。教師在充分利用傳統微課教學進行課堂教學時候還需要做到激發微課教學操作過程的趣味性，引發初中生在課后能夠積極思考各種有關地理上的問題，全面提高初中生的綜合地理思維素養。比如教師在講解人教版初中地理教材中的“氣溫的變化與分布”時，因為部分學生的知識基礎較差，因此教師可以充分利用信息技術來制作ppt與微課視頻，在地理課堂上向初中生展示與氣溫有關的圖片或視頻，并給學生們設置有趣高效的教學問題，如：溫度與海拔有什么關系呢？我們地區的氣溫變化有什么特點？教師還可以教師將多媒體設備與無線網絡相連，從而隨時觀察氣溫的變化，并引導初中生結合課件的內容與問題來進行小組分析與討論，通過鼓勵學生積極進行互動來回答問題，以此來提升學生的思維水平與核心素養。

三、依據教學內容進行資源共享

初中階段的地理知識具備顯著的豐富且多元的特點，多數知識都與其他科目有著一定的聯系，因此初中地理教師在實際教學中也可以加入物理、化學的內容，以此來調動學生的想象力與創造力，培養學生的地理學習習慣與地理素養。例如教師在講解人教版初中地理中的“世界的語言與宗教”的內容時，就可以通過網絡來將地理知識教學與歷史、地理等知識相互結合，綜合世界宗教與語言的發展進程，通過開放性的信息化教育來加深學生對語言與宗教知識的理解程度，教師還可以通過開展小組合作討論，讓學生分享自己有關語言與宗教的了解知識，從而指導初中生們進行綜合學習，培養學生的綜合思維與核心素養。

四、布置趣味性作業

地理老師可以運用信息技術輔助教師課后作業的布置，通過充分地整合學生們所獲取的照片、錄像等資源，教師可以給學生們設置線上平臺進行作業的布置，從而充分調學生的學習積極性，啟發學生獨立創新的思想，進而減輕了地理教學的難度。這樣一來老師就可以集中學生的注意力，使學生能夠更直接、更輕松了解和把握作業內容，如此才能提高自身的實際學習效果。在練習時，也可讓學員在課后與自己同學組隊進行某些談話內容，并利用課后時間加強所學內容。地理教師在采用現代教育技術充分做好課后教學，明確學生在學習過程中出現的問題與進步，最后再利用微課視頻來更具針對性的對學生開展地理教學，如此則可以大大提升學生的實際學習針對性。教師可以通過線上平臺與學生分享微課資源，讓初中生們可以在課后利用少量時間開展高效的學習。

結束語

總而言之，初中地理與信息技術微課的聯系需要初中地理教師充分了解微課教學的特點與價值，并采取新型教學新思路與內容來輔助學生獲取地理知識，充分催生如今班級初中學生的學習興趣，綜合發展初中地理課堂的實際成效效率。教師在使用微課時也應主動依據教學內容來優化并創新教學策略，從而促進發展如今初中學生的地理素養與個人能力。

參考文獻：

[1]楊秀蘭.微課堂，大世界——關于初中地理微課教學模式的思考[J].都市家教月刊，2016.

[2]杜霜.初中地理微課教學應用分析[J].中國教育技術裝備.

本文系：梧州市教育科學“十三五”規劃2020年度規劃課題“運用微課輔導初中學科地理學困生的個案研究”。（教科〔2020〕20號）階段性研究成果。