核心素養視角下小學數學教學優化策略

徐巧英

摘要：數學素養是學生在漫長的學習中不斷積累起來的，優秀的數學核心素養不但可以提高學生的學習興趣，而且對自身的發展也有很大的影響。要求教師在教學中要不斷探索新的教學方法，改變教學模式，鼓勵學生參加多種數學探索活動，領悟到數學的應用價值和學習數學的樂趣，使學生在探究中加深對數學的認識，能真正有效提高學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學優化

前言

數學是人們可以用來準確地了解這個世界的一種工具。隨著社會的快速發展，對學生的數學思維和運用數學的能力都越來越重要。教師要把提高學生的核心素養作為主要的教學目標，因此，教師應該及時更新自己的教學觀念，在幫助學生提高數學成績的同時，也要重視對學生數學核心素養的培養，從而使學生的綜合能力得到不斷的提升。

一、培養小學數學核心素養的意義

核心素質教育是指在社會發展、個人終身發展中，逐漸形成的重要素質和必需品格。新課改建議：在學習數學時，應注重培養學生的數學感知、幾何直觀、空間觀念、運算能力、推理能力。培養學生的創造性思維和數學應用意識。核心素養的體現不單單指的是學生的知識技能，其發展要高于掌握數學知識。這反映了培養核心素養的本質思想。促進數學核心素養的培養可以使學生對自主探究數學問題，產生濃厚的興趣，是提高學生對數學基礎知識的認識，同時發掘問題中的含義，并將其應用于現實生活中，從中找到快樂，以此來促進學習。

二、小學數學核心素養養成的策略

（一）結合教材的研究，使教學目標設計達到最優。教師必須關注目前教學設計中存在的問題。在此基礎上，教師要能夠準確地把握教學目標對教學活動的導向作用，并能適應學生的發展而相應地調整教學目標。而要使教學目標設計的有效性，要對教材的內容進行深入的研究，把重難點知識的進行分析。基于這一點，教師才能清晰地認識到本課程的教學目的。在設計教學目標時，要根據學生的發展狀況，將教學目標分層，保證每個階段的學生都能得到有效的發展，這是最重要的。比如，在進行“平行四邊形和梯形”教學時，教師必須有效地設計教學目標。如果能有效地建構教學目標，則可以在后續的教學活動對教學流程進行有效地創建。

（二）設置梯度問題，優化教學提問開展。在數學教學中，提問是一種非常有效的教學手段。要使學生的問題得到有效的解答，教師就必須在教學實踐中針對教學情境進行調查，并對問題進行優化設計。在以往的數學教學中，教師在選擇問題時，常常忽略了學生的發展程度，所選擇的問題沒有層次。結果，發展水平低的學生難以在課堂上進行提問。就算他們很有激情，也會漸漸消磨殆盡。要改變這一狀況，就需要教師在實際教學中作出最優的調整。老師在設計問題和逐步解決問題時，要充分考慮到學生的發展水平。另外，如果老師問一些比較簡單的問題，老師就可以鼓勵那些基礎較為薄弱的孩子去做答案，從而提高他們的參與程度。比如，在“口算乘法”這門課上，要想達到教學效果，就必須根據實際的教學需要，對教學問題作出合理的選擇。首先，老師要具備建構教學問題的能力。要使問題具有梯度性，教師就必須能按學生的發展狀況將問題歸類。在課堂上，老師們可以針對“口算乘法”的復雜程度，提出各種困難的問題。同時，在課堂上，成績不佳的同學也可以用提問的方式參與到課堂中，并逐漸提升自己的能力。

（三）利用多媒體教學工具。以最佳的展示形式進行教學演示，是實現教學優化的一個重要方面。本文從前面所述的教師使用教學工具的不當問題出發，提出了在實際教學中如何使用教學工具的問題。因此，教師在課堂上必須要清楚地認識到多媒體在課堂上的實用價值，并把它運用到課堂教學中去。在具體的教學過程中，教師可以根據實際的教學內容，對所使用的教學資源進行預測和分析，在確定了所需要的知識內容后，再通過網絡技術，通過網絡的方式，將所需要的信息和資源全部提取出來，從而達到教學的目的。比如，在“三角形”的教學中，教師可以利用多媒體的教學手段，來幫助學生更好地理解三角形的相關知識。在課堂教學實踐中，利用多媒體進行“三角形”顯示，讓學生對三角關系的認識達到一定程度。再如，在教授“軸對稱”的相關知識時，老師可以利用多媒體向同學們展示一些有對稱關系的圖形，讓他們能夠更好地體會到對稱的美感。通過這種方式，通過有效地使用多媒體教學手段，教師能夠有效地展現出對應的知識內容。

（四）設計多樣化的作業，以提高學生的綜合素質。作業是學生掌握鞏固知識的一種重要手段，它直接關系到課堂教學的實際成效。而要使數學教育的高效進行，就必須能夠根據實際情況來優化課后作業的設計。以往的作業設計都是以課堂教授知識為基礎的，而現在，新課標要求學生的能力發展，相應的，老師也要注重學生能力的發展，并設計出能夠滿足學生綜合發展的任務。為了達到這個教學目的，教師在進行課后任務設置的時候，要能夠根據實際情況進行調查，創造出多樣化的課后任務。比如，在教授“平行四邊形的面積”課程的時候，老師們可以設計出不同的教學作業，從而提高學生的綜合素質。在實踐中，教師可以根據課程的內容構造知識作業，從而實現知識和技能的培養。在設計好知識型作業之后，老師要做的就是將平行四邊形知識與實際操作相結合。在這門課程中，老師可以讓學生測量自己臥室的面積并對其進行測算。在通過這種實踐活動，可以使學生的能力得以有效地發展。

（五）指導學生對知識進行系統的歸納。在小學數學教育中，由于學生的總結性思維和系統化思維還不夠成熟，導致學生對小學數學知識的認識不夠全面，因而在一定程度上制約了學習效率。因此，在小學數學教學中，教師要引導學生將所學的數學知識進行系統性總結，傳授學生總結數學知識技巧和方法。在完成了相關的課程后，老師可以為學生劃分出相應的知識結構，并在此基礎上構建起一個完整的知識庫。首先，老師會給學生按相關的教學內容歸納出一張知識思維導圖，使其理清思路，并運用“問題串”的方式來完成教學內容的總結。

結語

從教育發展的需求出發，結合新課程改革，小學數學以培養學生的數學素養為目標，以提高學生的數學能力。為此，在今后的教育工作中，必須將多種教學手段有機地結合起來，并與學生發展水平相適應，為小學數學核心教育打下良好的基礎。教學是一門藝術，面對不同性格、活潑好動、注意力難以持久、思維尚未發展的小學生，要想提升教學的效率，還需在自身素質和能力上下功夫，加強與之相關的理論，與時同進，提升課堂教學質量。

參考文獻：

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