主題意義下初中英語單元整體教學探究

倪上有

摘要：結合新課改要求，教師需積極轉變教學形式和理念，將單元整體教學引入課堂教學中，讓學生能夠從整體上把握各個單元主題，加強知識和技能的提升，以此滿足其學習和發展需求。基于此，本文主要對主題意義下的初中英語單元整體教學進行深入探究。

關鍵詞：主題意義;初中英語;單元整體教學

在現階段初中英語教學中，基于主題意義的單元整體教學，可幫助學生深入理解語篇內容，推動其思維發展。因而教師在日常教學中要立足在主題意義層面，之后根據具體教學內容進行單元整合，以此提高英語教學效果。

一、主題意義下探究單元整體教學的原則

（一）認真研讀教材，明確主題意義

在進行單元整體教學前，教師首先要認識到學生認知水平和教材文本是探究主題意義的重要基礎，因而需要深入了解和掌握學生認知情況，并具有較高的科研能力。在實際教學中可對語篇進行深入分析，之后根據單元內容，明確教材文本主題^[1]。

比如在《Im more outgoing than my sister》這單元內容教學中，是以某個人的個性特征作為主題，通過對外表、性格這兩個方面進行對比分析，來了解不同人物之間存在的異同，之后在課堂中開始引出相關的基礎之上，如better、loudly、quietly。在這一單元Section A要求學生在聽說讀這三個方面對不同雙胞胎之間的外表和性格區別進行比較。在Section B部分則要求學生發現自己與朋友之間的異同。在整個單元教學活動中，教師要深入教材內容，將各個模塊進行有機聯系，讓其明白主題意義，并學會運用基礎詞匯評價朋友。

（二）整體設計教學，創設關聯性問題

知識在不斷聯系的過程中才能夠更好的穩固，并形成新的知識。為完成這一目標，教師需要對教材單元各部分進行著重分析，結合主題發現各部分之間存在的關聯，之后為其設計出相應的問題。這樣做有助于學生在整體上把握相關知識脈絡，深入理解單元主題內容^[2]。

（三）創設真實情景，實現英語學科素養融合

新課改提出，主題意義的探究可引導學生對語言、文化內容進行深入探究。在此過程中，學生需要有明確的目標，對存在的問題要及時解決，以此更為全面的學習和掌握英語語言知識和技能。在具體教學中，教師應根據單元內容和主題設置情境，將主題與學生生活進行聯系，并讓學生在情境中學會應用英語進行表達。

二、基于主題意義下的初中英語單元整體教學策略

在初中單元整體教學中，教師應根據具體內容和學生學習需求，選擇合理的教學策略，具體有以下幾點：

（一）樹立單元整體教學的觀念，深入探究主題意義

因長期受傳統教學觀念的影響，部分初中英語教師在日常教學中還在使用灌輸式方法，無論是教學方式和內容，都比較單一化，未與單元整體教學進行聯系。針對這一現象，需要教師積極調整教學理念，結合單元的主題意義以及語言、文化等知識，引導學生探究主題意義^[3]。

比如在學習How do you get to school？這單元時，為了讓學生熟練掌握關于上學所乘坐的各種交通工具，教師可先應用How do you get to school？相關句型對學生發出疑問，之后讓學生根據自身情況以“I go...by...”的形式回答。在這種交流活動下，能夠讓學生了解到這一單元所呈現出的主題意義，并將其與自身實際情況進行結合應用，熟練掌握不同的交通方式，進而增強其交流表達能力^[5]。

（二）豐富整體教學方式，激發學生的英語興趣

為了進一步提高單元整體教學效果，教師可通過應用多元化方式改變以往單一教學存在的弊端，以此激發學生學習英語的積極性。在具體教學工作中，教師要注重教學資源的合理利用，不斷創新教學方法。如將信息技術應用在課堂中，具體來說就是將教學內容制作為微課，直觀呈現出主題意義。此外，教師還可通過情景創設的方法，為學生設置生活、問題等具體情景，這樣做既能夠讓學生明確單元主題意義，同時還可較好地掌握單元內容^[4]。

比如在圍繞“Were trying to save the earth！”這一單元展開教學活動時，此單元主題意義是保護環境。基于此，教師可講其制作為微課，通過給學生展示環境污染的圖片和內容進行深入教學。學生在觀看的過程中，可深入了解地球環境所發生的變化，從而對環境破壞問題有直觀的認識，并明白這節單元主題意義就是保護環境。接著，教師可圍繞如何保護環境這一話題，引導學生進行深入學習。

（三）完善單元整體教學評價，發揮主題意義

在主題意義下的單元整體教學，需要教師根據具體教學情況進行不斷的完善。在實際課堂教學期間，不僅需要學生熟練掌握英語內容，還要增強其情感價值體驗，同時還要著重培養學生學習能力和解決問題的能力。因而教師有必要對評價主體、過程和內容等進行深入完善，并在此基礎上合理開展單元整體教學活動，充分發揮主題意義，為促進學生穩定發展創造良好條件^[5]。

結語：

綜上所述，基于主題意義下對初中英語進行單元整體教學，符合新課改要求，同時在促進學生聽說讀寫能力方面發揮重要作用。因而教師在日常教學工作中要注重這種方法的運用。以主題為核心，對單元內進行合理設計，確保各個環節有效聯系，促使學生能夠明確單元主題的意義，深入把握相關知識點，從而滿足自身學習需求。

參考文獻：