小學語文教學中高效課堂的構建路徑探索

朱鵬飛

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，教育部對于學生的語文核心素養要求不斷提高。語文課堂是學生學習語文知識的重要場所，對于提高學生的語文綜合能力，培養學生的語文核心素養具有重要作用。因此，教師應轉變傳統的教學觀念，優化教學策略，提高教學質量，構建高效課堂從而培養學生的語文核心素養。本文將基于作者的教學實踐經驗，淺談小學語文高效課堂的構建策略。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略

在雙減政策背景下，學生課后作業總量與課后學習時長減少。因此，語文課堂成為學生鞏固基礎知識，提高語文能力的重要場所。教師需要采取科學的教學策略，科學地設計每個教學環節的時間，完成教學目標，使學生深刻理解教學重點，促進學生語文學習能力提升。

一、小學語文高效課堂的構建策略

（一）培養學生良好的預習習慣

構建小學語文高效課堂，教師不僅僅要提高教學效率，學生也要提高課堂學習效率。但是，當前學生課堂學習情況不容樂觀。學生不明確教學重點，課堂學習存在盲目性，課堂學習效率低下。同時，教師為了提高課堂教學效率會加快教學進度，一些學生跟不上教師的教學進度則會在課下完成作業時遇到重重困難，逐漸失去學習語文的信心。因此，教師應為學生布置課前預習任務，讓學生通過課前預習發現自己在本課存在的疑難問題，在聽課時有所側重，提高學習效率。[1]

例如，教師在教授部編版小學語文五年級上冊《將相和》時，教師為學生錄制微課，幫助學生提高預習效率。在微課中，教師首先要求學生用較快的速度默讀課文，盡量連詞成句地讀，了解課文的主要內容，記下默讀課文所用的時間。之后，教師向學生提問：“文章中的‘將’和‘相’是誰？文章講述了一個什么故事？”學生思考問題并回答后，教師為學生播放文章音頻資料，幫助學生掃清字詞障礙。接下來，教師為學生布置任務：“課文圍繞著‘將相和’講了三個小故事。瀏覽課文，畫出每個故事中小結性的句子，圈出關鍵詞語概括小標題。”在微課最后，教師向學生提問：“文章中講述了三個故事，你印象最深刻的是哪個？為什么？在這三個故事中你學習到藺相如和廉頗身上哪些優秀的思想道德品質，請你認真思考并在課上與同學交流。”在微課中，教師要求學生提高閱讀速度，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈。之后，教師帶領學生精讀各個小故事，弄清三個小故事之間的內在聯系。學生觀看微課后，完成預習小測。學生在完成預習小測時，能夠對預習情況進行反思。教師也能夠提前了解到學生的預習狀況，明確教學重點，優化教學策略。教師在微課的最后為學生提出問題，有利于提高學生獨立思考解決為學生問題的能力，同時將線上教學與線下教學有效鏈接。[2]

（二）利用現代教學手段，提升學生學習興趣

在傳統的課堂教學中，教師的教學素材單一。教師只利用課本對學生進行授課。在課堂教學中，教師帶領學生朗讀文章，掃清字詞障礙，對課后問題進行思考后就完成了教學。學生在課堂中提不起學習興趣，課堂學習氛圍較為沉悶，學生在課上會出現走神、犯困、交頭接耳等狀況，學習效率低下。隨著信息技術的不斷發展，教師在課堂教學中能夠利用的新教材不斷增多。教師在課堂教學中可以利用多媒體，為學生展示與本課內容有關的視頻、圖片、音頻資料等，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂積極性。[2]

例如，教師在教授部編版小學語文五年級下冊《金字塔》時，在課堂教學開始前，教師利用多媒體展示金字塔的視頻與圖片資料并向學生提問：“觀看金字塔的視頻與圖片資料后，你認為金字塔有哪些特點？”接下來，教師為學生介紹金字塔的背景資料與神話傳說，有效激發學生的學習興趣，同時將金字塔以更加立體的形式呈現在學生面前。學生在觀看金字塔的視頻與圖片資料，了解金字塔的歷史背景與神話傳說后會對文章內容擁有更加深刻的體會。更為重要的是，教師注重在課前利用多媒體為學生展示與本課教學內容相關的資料，有利于學生增加知識儲備，提高學生語文綜合素養。

（三）利用生活情景，貼近學生生活

小學階段的學生年齡較小，還沒有較為豐富的人生閱歷，對于教師教授的部分知識會難以理解，在課堂學習中跟不上教師的教學進度，導致課堂學習效率低下。因此，教師結合課堂教學知識創設生活情景，降低學生對所學知識的理解難度是提高課堂教學效率的重要途徑之一。教師為學生創設生活情景不僅僅有利于降低學生對知識的理解難度，還能提高學生在生活中發現與應用語文知識的能力，使理論與實踐相結合。[3]

例如，教師在教授部編版小學語文五年級上冊《慈母情深》一課時，可以利用談話的方式進行導入：“同學們，今天我們要學習的文章與母親有關，在你與母親相處的過程中，你有哪些難忘的事情，請與我們分享一下。”教師要求學生回憶與母親相處的場景，有利于激發學生的情感，讓學生更快進入課堂教學中。在課后，教師要求學生結合課上所學知識，寫一寫自己“鼻子一酸”的生活經歷，有效提高學生的寫作能力。

綜上所述，教師為學生布置課前預習任務，培養學生良好的預習習慣;利用現代化信息技術，激發學生的學習興趣;創設生活情景，有效降低學生對所學知識的理解難度。教師采取科學的教學方式構建小學語文高效課堂，提高學生的語文綜合能力，培養學生的語文核心素養，為學生今后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]周睿.教育云背景下構建小學語文高效課堂新模式的探索與研究[J].學周刊，2022（09）：82-83.

[2]馬春娟.“互聯網+”多媒體信息技術下小學語文高效課堂的構建[J].中國新通信，2021，23（24）：148-149.

[3]左曉玲.漫談基于情境教學法的小學語文高效課堂構建途徑[J].新課程，2021（48）：173.