大學生校園安全長效機制研究

胡君

摘要：隨著經濟社會的發展，學生面臨的風險也在相應增強，主要表現在信息技術飛速發展，信息膨脹的情況下，難以給學生營造綠色健康的網絡環境;其次，獨生子女眾多，學生難以應對來自方方面面的壓力，比如，學業壓力、科研壓力、社交壓力等等，從而導致心理問題層出不窮，由此，從軟的層面，即心理健康層面，硬的層面，即制度保障層面來建立一個由內而外的校園安全長效保護機制是刻不容緩的，建立一個校園安全長效保護機制也能從一定程度上做到預測安全問題、排除安全隱患、規避安全風險等。

關鍵詞：網絡安全;心理問題;校園安全;保護機制

一、校園安全長效機制研究現狀探析

對于高校學生來說，他們正處在一個思想高度獨立但社會經驗卻極為匱乏的階段，他們雖然擁有邏輯思維能力，但卻缺少辨別是非的能力，他們雖然擁有精神上的相對自由，卻又備受金錢的束縛，因此容易受到各種文化與價值觀念的沖擊以及外界的不良誘惑，隨著網絡信息技術的發展這種情況也越發嚴重，這是當前校園安全長效機制建設所要面對的難題。而對于高校而言，雖然現在探索校園安全長效機制建設的專家學者越來越多，但是多處在一種各自為戰的情況，各方之間缺乏溝通與合作，對于各自的工作情況與成果了解不夠，難以形成一股合力。因此，本文通過對大量文獻的梳理整合，致力于由表及里、由點到面探索一套校園安全長效協同管理機制，實現硬性管理與柔性管理相結合，在這樣的一種剛柔結合的情況下，從而能夠使學校更加全方面更具體，更扎實的落實學生安全保障工作。

二、校園安全問題成因分析

當今大學生出現校園安全問題的主要原因有如下幾個方面。第一，從學習層面來講，目前高校主要是通過期末考核的方式來檢測學生的學習情況，而平時的學習中則更多的要求學生的獨立自主，這樣就會出現，有一些在平時對學習不是很重視的同學在面臨期末考試時，會出現巨大的精神負擔，如果這種巨大的精神負擔不能得到及時的排遣，那么這個學生就有可能面臨心理健康問題，如果學校不能夠及時發現學生的心理健康問題，就有可能釀成不可估量的后果。第二，從生活方面來講，大學生在求學的過程中，更多的不在于父母生活在一起，而是與各種形形色色的人聚在一起，而不同的人，上面會產生性格上的差異，進而產生一些小摩擦，這種小摩擦如果不能夠得到很好的解決，那么就有可能會造成學生與同學交往上的負擔。第三，從社會層面講，大學生正處于一種從校園走向社會的過渡階段，都說大學校園就像是一個小社會，在這樣的一個過度階段，學生不僅要面臨認知層面的轉變，更多的還面臨著從學生向社會人這樣一個身份的轉變，在這個轉變的過程中，學生難免產生，各種各樣的心理問題;其次，當今社會，隨著科學信息技術的不斷發展，人們接收到的信息紛繁復雜，新型校園安全問題也層出不窮，比如說網上信貸問題、學生的超前消費問題、信息詐騙問題等等。

三、建立校園安全長效協同管理機制的主要措施

（一）硬性管理措施

硬性管理措施指的是從學校層面出發，通過制度建設與教育大會等形式，為校園安全提供制度保障。比如：學校定期組織開展有效的心理健康主題教育大會，針對新近發生的校園安全問題，制定相應的安全教育主題，讓學生對安全問題有所知，且有所想。安全問題向來不是一成不變的，它是具有生成性的，根據新近發生的校園安全事故制定相應的安全教育主題，能夠讓學生及時接觸和了解形形色色校園安全隱患，從而讓學生能夠有意識地規避這些問題。其次，不定期深入宿舍檢查落實電器安全情況、定期進行消防演習。這些都是針對宿舍起火等安全問題做出的防御措施，宿舍由于違規電器的使用造成的宿舍起火案件層出不窮，不定期突擊檢查違規電器使用情況，能夠給學生造成較大的心理警示，從而減少違規電器的使用情況，再者，進行消防安全演練，能夠使學生在遇到災難時有條不紊，從而減少災難帶來的由于恐慌造成的人員傷亡。并且，完善學生外出審批與備案制度、落實上課考勤制度。這樣做的目的，是確保學生在走出校園后，出現意外失蹤等情況，學校能夠及時掌握學生在校內校外的基本動態，從而更加有針對性地為學生提供安全支持與保障。最后，安排安保人員巡視，發現治安問題及時排除、落實陽光小屋值班制度，充分發揮學校陽光小屋心理咨詢室的作用。這主要是為了解決學生的心理健康問題，不少學生出現心理問題，不敢告知家人、朋友和老師，由于經濟壓力，也無法尋找正規的心理醫生，而學校心理咨詢室的老師都是具有專業心理教育水準的教育專家，因此，能夠為學生提供專業且免費的心理咨詢，這在一定程度上也能為學生提供一條便捷的心理咨詢途徑。安排保安巡視，比如，天臺、陽臺等容易出現安全隱患的地方，可以及時發現有不良行為傾向的學生，對其及時進行疏導，能夠很大程度上減少學生的自殺行為，而安排安保人員巡視，也能在一定程度上減少校園暴力的發生頻率，陽光小屋則一方面配合安保人員做好心理疏導工作，另一方面，及時為有需要的同學，進行心理疏導，從而幫助學生及時排遣壓力，從而減少學生由于心理疾病而做出的過激行為。

（二）柔性管理措施

柔性管理措施指的是，學校各級人員，比如教師、輔導員、學生等在自己的領域內，為學生提供專門的心理疏導。首先，教師方面要貫徹教育性教學理念，不要只注重知識的傳授，要注意貫徹落實課程思政中“立德樹人”的主要目標。比如，在上課時，注重書本中的育人因素，從幫助學生樹立遠大志向、建立正確的三觀、幫助學生找到自己的前進道路、加強與學生的溝通等方面幫助學生找到其人生價值。其次，輔導員方面，輔導員不僅是學生學習上的輔助者，還應當是學生人生道路上的指引者。很多學生在遇到心理問題時，往往不愿意與周邊的人傾訴，尤其是遇到重要的有關人生抉擇問題時，同齡人的經驗難以給與有建設性的建議，這時輔導員如果能夠給與正確的指導，則能夠在很大程度上幫助學生解決其人生難題。再者，在班級成立心理健康合作小組：以黨員和班干部作為班級心理小組的負責人，負責人及時關注組員的心理動態，及時為組員排遣或學習或感情或生活壓力。最后，從學生個人的層面出發，讓大學生成為安全教育的主體，引導學生自主組織和開展安全教育活動，鼓勵學生根據專業或院系特色開展特色安全教育活動，從而以更加有趣的方式讓安全教育深入人心。比如體育專業的學生，可利用自己在運動安全方面的知識，向同學們講解運動安全、大學生戶外運動安全等知識。

結語

進行關于校園安全長效機制的研究，對于解決當前校園安全問題頻發的現狀是具有極大的價值與現實意義的，它可以使我們由傳統的“被動型”“經驗型”的作業驅動型校園安全管理向“主動型”“預防型”的人文主義型校園安全管理過渡，從而更加有效地提升保護學校的校園安全管理能力進而更加有力地保障學生的安全。本文的研究價值在于通過對于校園安全長效協同管理機制的探索與建構，著力于建立一個從上而下、軟硬結合的校園安全網絡結構，從而能夠全天候、全方位地保障學生的安全，將關注學生心理安全問題以及人身安全問題落實到學校安全工作管理以及學生生活的點點滴滴當中去，本文的研究特色在于以往的校園安全機制研究，更多地停留在從某一個層面，比如學校管理體系的建立、校園安全文化機制的建立等方面去論述如何建立一種校園安全防御機制，而本文則強調建立校園安全軟文化與學校安全應對措施硬件相結合，更加全面系統地闡述了如何建立一個校園安全長效協同機制，從而將學生安全問題監控與管理落實到學生日常生活學習以及成長的各個方面，是一種從人文主義關懷的角度出發，使學校的安全保障制度日日相伴，使校園安全意識深入到每一個師生的內心的主動性人文型校園安全管理新體系。

該文系海南師范大學2021年學生工作課題研究成果，項目號為HSXG2021-09.B9479E0B-102C-44AD-B882-CB64AD14BCD2