核心素養下小學音樂欣賞教學探究

胡錦玫

關鍵詞：核心素養;小學音樂;欣賞課教學

引言

音樂教學是小學最為基礎的藝術教育課程之一。良好的音樂教學除了要讓小學生具備完善的演唱技巧之外，還應當注重培養學生的音樂欣賞能力，讓學生具備全面的審美意識[1]。然而，當下許多小學音樂教師并沒有這樣的教學意識。他們所采用的音樂教學方式過于傳統，這就導致諸多問題的產生，影響了小學音樂教學的質量。基于此，當下小學音樂教師應當投入精力去研究各種策略，去提升音樂欣賞教學的質量，讓小學生成為綜合素質全面的新時代人才。

一、小學音樂欣賞教學的基本原則

（一）審美性原則

在小學音樂欣賞教學過程中，聆聽是學生學習感受的主要手段。為了推動學生有效感知，教師可以在聆聽的基礎上為學生展示豐富的畫面，講解音樂產生的背景，延伸一些作者信息等，以引發學生心靈共鳴，推動學生積極審美[2]。

（二）先導性原則

小學階段學生的音樂基礎比較薄弱，在音樂欣賞教學過程中，教師所要做的工作比較多。為了激發學生音樂欣賞的熱情，教師不能單純對學生講解理論，而是要更好地以學生興趣為前提，選擇一些生動活潑的音樂讓學生有效感知，并通過反復欣賞和積累，更好地提升學生音樂創造力。在學習音樂的過程中，要貼近學生的認知特點，循序增加難度。如低年級階段的《口哨與小狗》《快樂的小熊貓》，貼近學生興趣、心理，引導學生進行音樂欣賞。

（三）實踐性原則

在小學音樂欣賞教學落實的過程中，除了讓學生單純聆聽之外，還要喚醒學生情感體驗，鼓勵學生積極實踐。例如，讓學生演唱自己喜愛的曲目，用自己熟悉的樂器嘗試進行節奏。對于一些優質曲目，還要讓學生進行合唱或相應的劇目編排，激發學生學習創造力，開闊學生音樂學習視野，使學生音樂綜合技能不斷發展。

二、音樂學科核心素養下小學音樂欣賞課教學的策略

（一）適當地進行游戲教學

音樂課堂的學習主要是為了幫助學生能夠放松心情。音樂教學也是一個放松情緒的過程。但由于對老師心存敬畏，學生難免會在課堂上出現負面情緒。因此，老師更應該在課堂上通過有效互動激發學生的學習興趣，以保障每一位學生都能夠積極地參與其中。老師可以通過游戲與教學任務互相融合的方式，爭取做到寓教于樂，這樣不僅能夠激發學生的學習興致也能夠保障學生的整體學習興趣。在進行歌曲欣賞時，老師可以組織學生圍成一個圓圈，一邊拍手一邊搖晃，跟隨著音樂的律動，讓學生去感悟音樂的變化，并通過對音樂的感悟解激活課堂氛圍，激發學生的學習興趣，進而實現提升學生欣賞能力的目標。音樂課堂的主要目標就是在放松學生心情的基礎上進一步激發學生的欣賞能力，并引導學生在感受音樂旋律的基礎上激發對音樂的學習興趣。在音樂欣賞課上，學生能夠通過對音樂的感悟激發思維[3]。如果教師再將游戲與音樂巧妙地結合，則能夠大大提升音樂教學的效率。

（二）借助音樂形象，激發學生興趣

在音樂欣賞教學中，教師可從音樂形象著手，引導學生認識音樂形象，激發學生的興趣，進而帶領學生欣賞樂曲，感受樂曲中的音樂形象，體會音樂的美。如欣賞《百鳥朝鳳》時，教師可圍繞曲中“鳥”這一形象展開教學，先讓學生講述自己所了解的鳥，并試著模仿其叫聲，通過交流和模仿，使課堂更加活躍，吸引更多學生融入課程教學。在這個過程中，教師也可積極參與，談談自己對鳥的認識，模仿幾種鳥類的聲音。之后教師可為學生播放各種鳥類真實的叫聲，加深學生對鳥的認識。接著可為學生播放欣賞曲目，讓學生帶著之前的認識和理解欣賞曲子，感受其中鳥類的多樣，體會曲子的情感。

（三）借助音樂形象，激發學生興趣

在音樂欣賞教學中，教師可從音樂形象著手，引導學生認識音樂形象，激發學生的興趣，進而帶領學生欣賞樂曲，感受樂曲中的音樂形象，體會音樂的美。如欣賞《百鳥朝鳳》時，教師可圍繞曲中“鳥”這一形象展開教學，先讓學生講述自己所了解的鳥，并試著模仿其叫聲，通過交流和模仿，使課堂更加活躍，吸引更多學生融入課程教學。在這個過程中，教師也可積極參與，談談自己對鳥的認識，模仿幾種鳥類的聲音。之后教師可為學生播放各種鳥類真實的叫聲，加深學生對鳥的認識。接著可為學生播放欣賞曲目，讓學生帶著之前的認識和理解欣賞曲子，感受其中鳥類的多樣，體會曲子的情感。

（四）積極鼓勵學生，培養學生自信心

老師應該注重鼓勵學生，創新以往的教學方式，通過舉辦音樂活動的方式給學生提供一個自我展示的平臺，讓學生在音樂面前能夠毫無保留地展示自己。這樣，既激發了學生的自信心，也拉近了學生與音樂之間的關系。老師可以采取音樂欣賞與互動表演融合的方式，激勵學生在音樂當中培育自信心。通過鼓勵學生在音樂課堂上表達對音樂的情感，以及演唱與欣賞互相結合的學習模式，進而讓學生了解到音樂也是小學學習中的一部分。

在小學音樂教學中，小學生們本身對學習音樂態度積極，但由于傳統單一的學習模式往往影響了他們進一步學習音樂的積極性和主動性，甚至喪失對音樂學習的興趣。針對這種情況，教師更應該抓住有效的課堂時間為學生創造有效的環境，善于鼓勵與支持學生的每一次決定。當學生的自信心被充分激發，便會自如地表達自己對音樂的看法，當學生說出對音樂的看法之后，老師才能了解學生在音樂學習當中遇到的問題，這也為進一步提升音樂教學奠定了基礎。

結束語

總體而言，核心素養的培養是學生學習音樂的需要，也是音樂教學的要求。在音樂欣賞課程中，教師通過應用豐富多元的教學手段，更好地創造鮮活生動的音樂課堂，推動學生精彩呈現，積極創造，使學生更好地靠近音樂、理解音樂、表現音樂。

參考文獻：

[1]陸冬梅.探析小學音樂欣賞課堂教學的有效方法[J].新智慧，2020（34）：83-84.

[2]陳愛君.小學生音樂欣賞能力的培養[J].清風，2020（22）：37.

[3]王連新.核心素養視角下的小學音樂教學策略[J].智力，2020（32）：41-42.