關于小學數學自主學習能力的培養策略探析

繆家宇

摘要：在教育教學改革和發展中，小學數學教學的觀念、教學方式也發生了變化，強調了對學生的自主性的培養。由于數學本身就具有抽象性、邏輯性、實踐性等特性，致使一些小學生在學習數學時感到吃力、困難、缺乏舉一反三的能力，從而使他們缺乏了學習的積極性，從而使他們缺乏了對數學的興趣。為此，應加大對小學數學教學的改革力度，采取一些新的思路、新的教學方法，針對學生的特點、興趣和現實情況，采取多種形式的教學方式，以提高學生的學習興趣和積極性。因此，本文著重從提高小學數學的自主性出發，探討提高小學教育學生的自主性。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;數學教學

在新一輪新課改的背景下，小學數學教師越來越注重培養學生的自主性，從被動學習向主動學習轉變，在課堂上創造輕松愉快的學習環境，讓學生能積極主動地參加教學活動，并在此期間對學生進行正確的指導，讓他們有足夠的時間和空間去探索，從而增強他們的自主性。

一、在小學數學教學中培養學生自主學習能力的意義

（一）有助于激發學生的學習熱情

傳統教學的理念、模式不適用于當前的教學發展，根據課本內容照本宣科，知識范圍受到一定的局限性，使學生在學習過程中感到枯燥乏味，這種機械化的學習方式容易使學生對數學學科產生排斥心理，不利于小學生的身心健康發展。以往教學是以“教”為主，在現代化教學的今天，教師不僅要注重“教”的技能，更要注重“學”的方法，合理安排教學任務，設置好教學目標，讓學生能夠沉浸在自主學習之中，激發學生的學習動力，自主探索和思考。在這一過程中，學生能夠學會思考、學會分析、學習總結，有助于學生學習熱情的激發，讓學生能夠通過自主學習，對知識產生疑問，能夠帶著問題去聽課，有助于加深學生對知識的理解和掌握程度，促進小學數學課堂教學質量的提升。

（二）有助于為學生學習奠定堅實的基礎

小學階段的數學知識主要以基礎性為主，為今后的數學學習打下扎實的基礎，小學生想要學好數學，一方面是學習習慣的培養，另一方面是學習基礎的牢固性。在小學數學教學活動過程中，教師需要創設多元化教學情境，通過多種新穎的教學方式和豐富的教學內容，讓學生通過學習一個知識點展開多方面知識的聯系性，提高學生的思維能力，增強學生的自信心。學生自主學習能力的培養能夠幫助學生消除對數學學習的恐懼心理，在學習數學知識中獲取新鮮感和趣味性，掌握好學習的正確方法，打好基礎，為今后的數學學習做好充足的準備，從而提升學生的自主學習力能及核心素養。

二、在小學數學教學中提高學生自主學習能力的有效策略

（一）轉變教學方式，構建自主學習的環境

目前的小學數學教學活動中，課堂教學的方式多種多樣，部分教師的教學理念陳舊保守，難以改變傳統的教學模式，往往忽視學生在課堂上的主體地位，更習慣于“一言堂”的授課模式，導致班級中的學習氛圍不夠濃厚，教師在講臺上滔滔不絕地講授知識，而學生的注意力卻不夠集中，課堂互動的次數較少，學生面對這樣的學習氛圍，缺乏對數學的學習興趣。

因此，在開展教學活動期間，教師應當轉變傳統老舊的教學觀念，建立全新的教學目標，根據學生的實際情況、性格特點等因素全面分析，創設多樣化、立體化、個性化的教學模式，使學生的精神狀態、學習興趣都能得到有效的激發，不斷挖掘學生的潛在能力。教師應在課堂上突出學生的主體地位，真正把課堂還給學生，讓他們擁有主動權和話語權，在課堂上進行輕松、自由、平等、和諧的學習交流，為學生的學習創造更多條件，積極引導學生的思想，提高學生的認知水平和學習品質。

教師在調動學生學習積極性的過程中，需要從激發學生學習興趣的角度，給予他們充分的時間和空間，讓學生積極思考、善于分析，并能夠有理有據地提出疑問，邊學習、邊探索，有效促進學生的全面發展。教師應當構建良好的學習環境，創設多樣化的教學模式，豐富課內外知識，將所學知識與學生的實際生活相聯系，激發學生的學習興趣和熱情，使學生能夠積極主動地投入到學習之中，重視學習過程，在這一過程中培養學生的創新思維、自主學習等各方面能力，有效提升學生的綜合能力和學科素養。

（二）激發學習興趣，提高學生的自主意識

興趣是最好的老師。對于小學生而言，一成不變的枯燥、乏味的教學，容易使學生產生排斥心理以及負面情緒，那么就要找準切入點，興趣是開啟學習的大門。在課堂上，教師需要創新教學手段，通過教學內容與學生性格特征等方面的結合，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和熱情，在課堂上能夠自覺、自愿地積極參與其中，投入更好的學習狀態，從而提高學生自主學習的意識。在小學數學教學中，教師要經常變換角色，這樣能夠激發學生的好奇心，提高學生對課堂學習的關注度，只要能夠讓學生進行安靜的思考，再加上興趣的指引，就能達到事半功倍的教學效果。

例如，在學習小學數學二年級的《時、分、秒的認識》這節課的知識點時，要知道時、分、秒知識的學習比較抽象，學生對相關內容的知識很難理解，需要讓學生通過課堂教學能夠認識時間單位——時、分，了解1時=60分，可以正確讀寫出時間。為了能夠讓學生盡快投入學習之中，對知識產生濃厚的興趣，便于學生的理解和掌握，教師可以進行興趣引導，以“猜謎語”的形式來激發學生的參與熱情，結合教學內容為學生出謎語，如，“長長三兄弟，身高各不一，三人比賽跑，你猜誰第一？”學生陷入沉思中，當學生說出答案是時鐘的那一刻，教師能感受到學生的熱情和成就感。這時，教師需要趁熱打鐵繼續提出一些趣味問題，讓學生動手畫出來，并讓學生自主思考，這三個兄弟是如何賽跑、怎樣獲得勝利的。整堂課下來，學生的熱情飽滿度很高，在興趣的引導下，學生進行積極思考和討論，對所學知識進行了充分的了解和掌握，在學習上增強了自信心，達到了理想的教學效果。

結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要貼合學生的實際學情，引入生活、興趣等多方面元素，結合教學內容開展豐富多彩的教學活動，在課堂上盡情交流、暢談，鍛煉學生的手腦協調能力、應變能力，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，從而有效提升小學數學課堂教學的整體效率。

參考文獻：

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廉江市中小學教育科學“十四五”規劃課題《小學生數學自主學習能力培養的研究》（課題號2021LJYB096）