生物實驗題在高考中的命題方式及解題策略

王梅梅

摘要：生物實驗題在高考中的要求很高，對于學生來說，學習難度大，得分率較低。教師要根據學生的學習情況，帶領學生一起分析高考試題，發現其命題規律，并傳授給學生一些解題技巧，如此才能夠加深學生對生物知識的理解，培養學生認真審題的習慣。現在學生大都存在偏科的現象，有些學生學習生物時甚至是一竅不通，而生物的學習是一個循序漸進的過程，需要學生記憶的知識點比較多，這就要求學生需要掌握一些方法和技巧。

關鍵詞：高考生物實驗題;核心素養;解題技巧;

高考生物實驗題對于學生來說，學習難度大。教師要根據學生的學習情況，帶領學生一起分析試卷，從中傳授學生一些解題技巧，如此能夠加深學生對生物知識的理解，培養學生認真審題的習慣。因此，知識的學習不能過于死板僵硬，要靈活變通，教師也要重視對學生實際指導，讓學生在實踐中也能獲取知識。

一、要培養學生的解題思路

學生學習高考生物實驗題的時候，經常會覺得自己學不好，雖然知識點、概念都懂，但做題時總是出錯。而且生物需要學生擁有較好的計算能力，學生計算基礎不過關，也無法提高做題的正確率，而學會計算只是提高學生生物做題正確率的第一步。生物重視推理，需要學生有觀察力，不能連題目都不清楚就開始做題。對偏科嚴重的學生，就需要教師幫學生整理一套生物的學習計劃，有針對性地指導學生學習，聯系各知識點，找出他們背后蘊含的本質，解決學生偏科的問題。

教師教授學生學習生物時，必須要教授學生做題的方法。但在此之前，教師需要先培養學生的解題思路，梳理好學習的重點。首先，教會學生認真審題，讓學生理解題目中的隱含知識點，從題目中找到要求的隱含內容，將一些數據記錄下來，從中找出自己所要的信息。而且，生物題是有圖表或是圖形的，學生在平時做題時，就要注重這一類的圖表題，積累一些圖形題做題方法，注重每一個細節，找出其中運用的做題公式，特別要找出其中的變量。其次，教師可以運用一些實驗來教學生理解題目中蘊含的知識點。或者是通過一些視頻的講解，幫學生弄懂一些知識概念，養成良好的生物解題思路。最后，教師可以鼓勵學生多做一些題，積累做題的經驗，將知識點反復地運用，解決學生定律記不住的問題。在做題當中鞏固基礎知識，靈活運用解題技巧，提高學生的解題速度。

二、培養學生的學習興趣

高考生物實驗題知識是對初中生物的深化，也是大學生物的轉接點。為了方便學生學習大學生物時，能夠承接知識點，高中的生物知識就會出現一些偏難的問題。而學生的生物思維不夠成熟，而且，學生學習初中生物時，并沒有過多地理解教材的內容，學習生物知識靠記憶，也能取得好成績，從而導致學生在高中繼續采用這種方法，就難以掌握高考生物實驗題的知識點。教材的難度跨度又大，學生更加不能理解。高考生物實驗題的習題難度也相對較大，若學生在上課時不能理解教師所講的知識點，課前沒有預習，沒有自己的理解，課后不及時進行復習，那么學生做習題時就會沒有思路，導致學習成績變差。

我們都知道，生物學習難度大，學生不能及時地了解其中所蘊含的理論，需要教師從一開始就鼓勵學生，讓學生有學習生物的興趣。教師可以鼓勵學生多實踐，為學生開放生物實驗室，讓學生自己動手，積極思考，滿足學生學習的好奇心。除此之外，教師好可以讓學生組成生物學習小組，讓學生在小組內互相交談，自己理解的知識點可以分享給同學，同學理解的也可以分享給自己，讓學生形成一個互幫互助的團體，能夠讓學生從中指出自己學習的不足之處，讓抽象的生物學習變得簡單易懂。而且，同學的相互學習還能激發他們的競爭力，在競爭中不斷地成長，讓學習生物變得更加快速和高效，這是學習生物的良性循環。教師可以將生物的一些知識點編為歌曲或者是口訣。

三、指導學生進行錯題的歸納

高考生物實驗題的學習有大量的實驗課題，需要的器材用具也多。但學校的基礎設施不夠健全，教師在授課時沒有實驗的用具，只能通過知識點的講解或者是以PPT的方式來呈現，引導學生學習生物。但這樣的方法不能夠幫助學生牢固學習知識，學生需要動手實踐，來加強學習的記憶。學校的設備不能支持學生的學習，而部分教師也沒有帶領學生進實驗室，擔心學生將實驗器材弄壞，擔心浪費，造成經濟損失，從而忽視了學生這個教學主體，本末倒置。

高考生物實驗題知識點多，題型多樣，學生在進行做題時難免會出現錯誤。這時，需要教師指導學生學會做錯題集，讓學生將自己做錯的題目整理好，并且，在每一道題的旁邊寫上相關聯的知識點，最后，在筆記本的下方寫上自己做題時的感想，需要注意的事項等。教師需要定期將學生的錯題本收繳上來進行檢查，看一下學生是否都弄懂了，他們易錯的知識點也可以作為教師的教學案例。學生做好的錯題本，教師要指導學生進行定期的查看。這樣，可以增加學生對教學知識點的回顧復習，幫助學生減少做題時的錯誤率，讓學生在解決難題中獲取學習的成就感，從而喜歡學習生物，提高學生的生物成績。

綜上所述，高考生物實驗題是教學的重點，對培養人才有很大的幫助。教師對學生的生物學習要高度重視，教授學生一些解題能力，加深學生對知識的理解，這樣也能解決學生在學習過程中偏科的問題。靈活地運用生物知識，養成良好的審題習慣，擁有自己的解題思路和學習方法，形成高效學習，也能提高學生自身的綜合能力。

參考文獻：

[1]王彥軒，房春紅. 新課程背景下高中生物實驗題解題模式及方法[J]. 數理化解題研究，2021，（19）：112-113.

[2]趙曹貴. 高中生物實驗題解答技巧之我見[J]. 數理化解題研究，2021，（13）：103-104.