基于核心素養的初中地理課堂教學評價研究

吳毅

摘要：隨著我國新課程改革的逐漸推進，人們已經認識到對初中地理教學的重要性不僅僅是局限于提高學生的做題能力和答題技巧，更多的是應該加強和提高初中生的綜合核心素養，增強學生關于如何學習和運用地理知識的理論實踐能力。地理作為一門學生應該具備和掌握的基本課程，與學生的生活息息相關。因此，教師在課堂上就應該采取有效的手段來使得學生在掌握相應地理知識的基礎上，通過有效的教學評價體系，培養和提升地理核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中地理;教學評價

引言：初中地理對于學生的學習十分重要，地理是學生進入初中時新接觸的一門課程，無論是在學生今后的學習還是工作中都占據著非常重要的地位。隨著新課程改革的逐步深入，人們意識到應該更加全面、深入的幫助學生進行學習，提高學生的地理核心素養。但是目前的初中地理課堂，教師大多數都是對于概念進行直接的講解，學生有時候可能能夠應用某個概念，作為某個題目，但是卻并沒有從實際所學習的概念中掌握應該獲得的知識，也不能有效的進行融會貫通。為了促進學生的全面成長和發展，教師應該在新課程體制改革的背景下，改進自己的教學模式，通過有效的教學評價體系，提高學生的地理核心素養，促進學生更好的成長。

一、初中地理課堂的教學現狀

自新課程改革實施以來，社會越來越關注教育問題，地理是學科教育當中重要的組成部分，目前地理教學不再是簡簡單單的把一些概念講述給學生，而是讓學生能夠在學習的同時提高自己的核心素養。在傳統的地理教學中，教師是通過直接講述概念和地理事物的方式來進行的，學生大多數是進行被動的記憶，這雖然可以在一定程度上讓學生作對題目，但是卻沒有讓學生通過這些題目提高自己的綜合素養。學生看似掌握了某個知識，但是卻無法與實際中的地理事物聯系起來，也不會舉一反三。而且這種教育方式下的學生基本不具備獨立學習和思考的能力，這對他們今后的發展非常不利。地理核心素養包括對于我國資源、人口、生態等問題的觀察和分析能力，對于世界整體地理環境的分析，這是每個學生都應該掌握的一項內容。因此，教師必須采用合適的方式，讓學生不僅僅是單單學會某個知識，更重要的是從學習知識當中逐漸鍛煉自己的能力。教師應該通過合理的教學評價體系對課堂進行綜合把握，在傳授知識的同時，更要引導學生進行自主的學習，提高學生的地理核心素養，從而推動他們今后的學習生活。

二、課堂中培養初中生地理核心素養的方法

1、與實踐相結合

地理是一門與生活息息相關的科目，地理核心素養強調學生可以把地理課本上的知識帶到生活中去，并且可以把課本上的知識和日常的生活相結合。有很多學生即使學習了相應的知識，但是因為沒有聯系實際的能力，有時候即使在生活中遇到某個地理事物，學生可能也回憶不上起來，自然也就談不上融會貫通，提高核心素養了。因此，初中地理課堂的教學評價必須和實踐相結合。

例如在“世界的人種”這一節，世界上的人種是初中地理中一節非常重要的知識，同時也與學生的日常生活聯系非常緊密。同學們可能知道我們中國人是黃種人，而歐洲人是白種人，對于其他地區的人種則不是非常清楚。這已經體現了地理的學習與日常生活是聯系非常緊密的，教師可以通過布置作業的形式，讓學生們在課下進行了解，哪一個國家是什么人種，也可以讓同學們在生活中仔細觀察，看周圍有沒有外國人，有的話，他是哪個國家的人。通過這樣的形式，這一節課就可以很好的與實踐聯系起來，讓同學們明白為什么學習這門課，從而激發他們的思考，提高他們的地理綜合素養。

2、尊重學生的主體地位

基于核心素養的初中地理課堂教學評價必須尊重學生的主體地位，隨著新課程改革，教師們越來越意識到學生應該是課堂的主人，而并非是教師。這一點不能僅僅體現在政策文字上，教師更應該把尊重學生主體地位，落實在日常的教學課堂中，來促進學生進行獨立思考，并讓他們可以發散思維，提高學生對于地理的認識和創新，從而促進他們地理核心能力的提升。

例如在“影響氣候的主要因素”這一節，影響氣候的因素是多種多樣的，地形、經緯度、海拔等。對于氣候的影響因素非常多，在講這一節課的時候，教師往往會把所有的影響因素全部講出來，然后讓學生自己去進行記憶。這種方式雖然在一定程度上讓學生掌握了所要學習的內容，但是卻沒有尊重學生的主體地位，也不利于學生地理核心素養的提升。教師可以采用小組合作的形式，給學生獨立思考的時間，結合課本知識，讓學生談談自己認為影響氣候的因素都有哪些，然后教師再進行補充并說明原因。通過這樣的形式，可以讓學生自己去獨立思考，提高他們對于地理問題的認知和解決能力，從而提高他們的地理核心素養。

3、建立合適的評價體系

以往的評價體系無論是對于學生的評價體系還是對于教師的評價體系都是建立在分數上面，分數雖然可以在一定程度上檢驗學生對于地理知識的掌握程度，但是單方面的強調分數，則會引起反效果。這會導致教師只講在考試當中會出現的重點內容，而學生只是會對考點進行大量的重復性背誦，以達到做題正確的效果。長此以往，就會扼殺學生的思維能力，也無法提高學生的地理核心素養，因此，學校需要建立合適的評價體系。在評價學生的時候，教師還要能看到這個學生對于地理知識的應用和思考能力，教師應該作為一個引導者，因材施教，把握學生的特點，并引導他們可以自主的去探索知識并發現知識，從而提高他們的地理學習能力。對于教師而言，不能僅僅只把班級成績作為教師的考核標準，教師在傳授知識的同時，更重要的是育人，因此，學校應該考核教師是否能夠按照新課程標準的要求，培養出一批具有獨立思考能力的學生。通過這樣的形式，可以形成促進學生自主思考、了解和把握社會的良好氛圍，從而提高他們的地理核心素養。

結語

綜上所述，初中地理作為一門非常重要的學科，在學生的學習和發展中占據著十分重要的地位。地理核心素養強調的不僅僅是學生具有相應的地理知識，更重要的是具備對于自然界、社會的認知和思考。因此，基于核心素養建立初中地理課堂教學評價體系非常重要，教師也應該采取科學的方式，在課堂上促進學生的地理學系，提高他們的地理核心素養。

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